凸顯課改理念提高課堂實(shí)效

數(shù)學(xué)課程新理念倡導(dǎo)：“課堂教學(xué)要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)化、趣味化、生活化等特點(diǎn)。”因此，教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，活用教材，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識和現(xiàn)實(shí)生活作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

課程改革實(shí)施以來，廣大農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)較大的變化。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，不少農(nóng)村教師的課堂教學(xué)還是以灌輸為主，教師既是課堂的主體，也是課堂的主導(dǎo)，因此課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有調(diào)動起來。下面以我教學(xué)六年級“認(rèn)識圓”一課為例，談新理念在實(shí)踐的一些體會。

一、活用教材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：“課程是教師、學(xué)生、教科書和環(huán)境共同構(gòu)建的互動的統(tǒng)一體；教師應(yīng)成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，要尊重教材，但不應(yīng)迷信教材、機(jī)械地執(zhí)行教材，而應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)更有效?！?/p>

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圓”一課中，我沒有用課本中的情景圖來導(dǎo)入，而是借助學(xué)生喜歡玩的拋圈游戲，設(shè)計(jì)兩種拋圈游戲方案，一種是小朋友排成一排拋圈，另一種是小朋友圍成一個(gè)圓拋圈，再提出一個(gè)具有思考性、挑戰(zhàn)性的問題：“哪種方案最公平？”這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識了圓的邊到中心點(diǎn)的距離一樣長，圍成圓來拋圈最公平，也讓學(xué)生初步體驗(yàn)了圓的特征。教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的事情，他們更能有效地學(xué)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)數(shù)學(xué)了。

二、創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)機(jī)會，注重學(xué)習(xí)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)活動過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，并貫穿于教學(xué)活動中，為學(xué)生提供寬廣的探究空間，使學(xué)生在探究中學(xué)會猜想、驗(yàn)證、推理、歸納。

例如，“認(rèn)識圓”一課中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“探究新知，感知圓的特征”時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動來引導(dǎo)學(xué)生探究、感知圓的特征。第一個(gè)活動是“摸硬幣”，讓學(xué)生動手操作摸一摸硬幣的面和邊，并說出自己的感覺，使他們親身體驗(yàn)了圓是由曲線圍成的平面圖形。第二個(gè)活動是“滾硬幣”，讓學(xué)生做硬幣與三角板滾動試驗(yàn)，并說說滾動的效果，體會圓有易滾動的特性。第三個(gè)活動是折圓形紙片。我先給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張圓形紙片，并且同桌兩個(gè)大小不一樣；再讓學(xué)生動手折一折，要求對折三到五次，觀察折痕交點(diǎn)的位置，找出了圓中心的一點(diǎn)（圓心）；然后讓學(xué)生畫一畫，畫出折痕里面圓心到圓邊上的線段、整條折痕的線段；接著引出半徑和直徑，并讓學(xué)生猜想一個(gè)圓里可以畫多少條直徑和半徑……這樣，先讓學(xué)生親自動手畫直徑和半徑，看能畫多少條，驗(yàn)證自己的猜想，得出了一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑和直徑；再讓學(xué)生量一量、比一比同圓半徑、直徑的長度和大小不同圓半徑和直徑的長度，得出了半徑與直徑之間的長度關(guān)系。在學(xué)生進(jìn)行畫一畫、量一量、比一比、猜一猜等活動后，我提出問題“大家是否有所發(fā)現(xiàn)呢”，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征。第四個(gè)活動是畫圓。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)知道用圓規(guī)畫圓，所以我先讓學(xué)生自己試畫，再說一說是怎么樣用圓規(guī)畫圓的。這樣，學(xué)生知道畫圓的位置是由圓規(guī)有針尖的一個(gè)腳（圓心）定決定的，圓的大小是由圓規(guī)兩個(gè)腳的距離（半徑）決定的。如果有學(xué)生做得不足的，我再加以補(bǔ)充、糾正。這樣體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師只起引導(dǎo)者作用的新課程理念。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

在課堂教學(xué)中，教師要讓數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識生活；充分利用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圓”一課中，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生找生活中的圓，并在課件中展示自然界中圓的美。這樣使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”，體驗(yàn)到身邊各種圓形圖案帶來的美的享受。在感知圓的易滾動性后，學(xué)生認(rèn)識到利用圓的這個(gè)特性，人們把車輪設(shè)計(jì)成了圓形的道理。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)更多的探究活動并貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的數(shù)學(xué)生活問題情境。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，對周圍的事物學(xué)會觀察和分析，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的生活問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。

（責(zé)編 潘 若）