合理運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！弊鳛榻處?，應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，提高課堂的教學(xué)效率，讓課堂充滿生命的活力。那么，如何合理運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、采取學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、游戲等多種形式，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、游戲三者相結(jié)合，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。適當(dāng)開展競(jìng)賽，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心理，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)。在競(jìng)賽時(shí)，很多學(xué)生注意力集中，積極思考問(wèn)題，往往能夠超水平發(fā)揮，教師可以用各種激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如“看誰(shuí)算得又快又對(duì)” “看誰(shuí)的解法多” “比一比誰(shuí)的方法更巧妙”等，以激勵(lì)學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多樣化，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還可以將學(xué)生按能力分組進(jìn)行比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，這樣激勵(lì)的作用將會(huì)更大，學(xué)生參與的熱情也會(huì)更高。

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、智力、交際能力都得到不同程度的發(fā)展，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，我在教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，采取了“搶座位”的游戲，將學(xué)生帶進(jìn)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中：讓5名學(xué)生圍在擺放4張椅子的桌子旁，然后讓學(xué)生繞圈走，另外的學(xué)生一邊拍手，一邊唱歌，歌聲和掌聲一停，5名學(xué)生就去搶座位，看誰(shuí)能搶到座位，并坐好，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“4”和“5”這兩個(gè)數(shù)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)方式，學(xué)生不但直觀感受到了 “4比5少1，5比4多1”的數(shù)的概念，還復(fù)習(xí)了原先學(xué)過(guò)的有關(guān)數(shù)“4”的知識(shí)，同時(shí)又激起了學(xué)生想學(xué)習(xí)新數(shù)“5”的興趣，一舉兩得。

二、充分利用學(xué)生的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師可以從身邊發(fā)生的具體事例引入教學(xué)。例如，一上課，教師就告訴同學(xué)們：“老師今天在來(lái)學(xué)校的路上買了一杯豆?jié){，花了0.5元錢；又買了一個(gè)面包，花了0.5元，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師今天的早餐一共花了多少錢？你是怎么算的？”接著，教師又問(wèn)：“老師七點(diǎn)三十分出門，七點(diǎn)四十分到的學(xué)校，那么老師路上用了多少時(shí)間呢？”諸如這些與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題舉不勝舉，教師可以隨時(shí)將其引入教學(xué)中，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以使學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，從而達(dá)到靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

三、合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓起學(xué)生的自信心

教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)，在課堂上，教師采用的口頭激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在激勵(lì)的語(yǔ)言中更加熱愛學(xué)習(xí)。那么，如何合理地進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)呢？

1.溫暖的話語(yǔ)“暖三冬”

在上鎮(zhèn)級(jí)“學(xué)導(dǎo)練”研究課時(shí)，由于不是在本校上課，我對(duì)學(xué)生不是很熟悉。在課堂上，我看到一名把手舉得高高的男生便叫他回答問(wèn)題， “請(qǐng)你說(shuō)……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，就聽到一陣“嘩”的笑聲，接著聽到一個(gè)男生嘟囔著：“他會(huì)說(shuō)才怪啦！”我看到這樣的情景，急中生智，用手一拍，全班學(xué)生都安靜了下來(lái)。于是，我說(shuō)：“這位同學(xué)，我相信你能行，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊！其他同學(xué)也要學(xué)會(huì)尊重同學(xué)，先聽聽他是怎么說(shuō)的，好嗎？”“好！”全班學(xué)生異口同聲地回答。這位學(xué)生回答后，教室里響起了熱烈的掌聲，我看了看那位學(xué)生，心里樂(lè)滋滋的，我為我能給予這樣的鼓勵(lì)而高興，因?yàn)槲业脑捳Z(yǔ)保護(hù)了一個(gè)學(xué)生的自尊，收到意想不到的效果。

2.一個(gè)點(diǎn)頭，令人開懷

在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式找出長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的規(guī)律，學(xué)生有的用數(shù)格子的方法，有的用尺子量一量的方式，我感到十分的欣慰。我巡視著，看有哪個(gè)學(xué)生需要我的幫忙。學(xué)生個(gè)個(gè)各顯神通，用自己的操作方式探究得出了長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算公式。教師提問(wèn)了其中的一個(gè)學(xué)生，他能用響亮的聲音正確回答，這時(shí)，教師只是使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著用手勢(shì)示意他坐下，學(xué)生抿嘴一笑，輕輕地坐下了，坐得更端正了。

3.豎起拇指，樂(lè)呵呵

在一次聽課中，一位教師的舉動(dòng)，讓我茅塞頓開。這位教師叫學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題，竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，教室里鴉雀無(wú)聲，仿佛連呼氣的聲音都能聽到。我正為這位教師捏一把汗時(shí)，有一個(gè)小女孩輕輕地舉起了手，把自己的想法說(shuō)了出來(lái)，教師豎起了大拇指表?yè)P(yáng)她，并且只輕輕地說(shuō)了一句：“多聰明的孩子！下面讓我們一起按照這個(gè)同學(xué)所講的方法來(lái)解題，好不好？”“好的！”看，就是這樣的一個(gè)大拇指，讓全班學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

4.貼心評(píng)語(yǔ)，催人奮進(jìn)

每一個(gè)孩子都喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，不妨也來(lái)個(gè)“貼心評(píng)語(yǔ)”，催人更奮進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我做過(guò)這樣的嘗試：對(duì)于一個(gè)中等水平的學(xué)生，我在批改他的作業(yè)時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他：“今天，你的字體寫得工整多了，老師喜歡你！”“今天，你的作業(yè)全對(duì)了，老師為你開心！”“看著你這樣好的作業(yè)，老師仿佛是在欣賞！”……這樣的評(píng)語(yǔ)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，所以期末檢測(cè)時(shí)，這個(gè)學(xué)生首次獲得了滿分?？梢?，貼心評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生獲得自信，催人奮進(jìn)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中健康的成長(zhǎng)。

（責(zé)編 黃春香）