“百變”寫話“潤物”無聲

新課標指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可見，寫作能力的培養(yǎng)是小學生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而低年級寫話能力則是小學習作能力的基礎，是小學習作教學大廈的奠基石?？梢哉f，寫話的好壞將直接影響小學生習作水平的高低。那么，如何提高小學生的寫話水平，讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物呢？“百變”寫話是我對寫話教學的一些探究，現(xiàn)粗列如下，拳作“拋磚”，以待“引玉”。

一、“百變”之善于抓機會隨時隨地寫

低年段學生的思維能力已發(fā)展到一定的水平，語言表達也有了一定的基礎，只要教師善于利用各種機會或創(chuàng)設適宜的情境，引導學生說，指導學生寫，學生就會“口若懸河，滔滔不絕”，寫起話來也會“有如神助”。

一天，我剛進入教室，就有幾個學生爭先恐后地向我報告：“老師，老師，黃志明把塑料凳踩壞了！”“老師，黃志明又闖禍了！”“老師，不得了了……”教室里頓時熱鬧起來?？吹竭@，我先讓學生安靜下來，然后讓他們一個個地說。由于才上二年級，加上又想爭“功”急著匯報，學生們都是東一句，西一句的，沒能把事情說清楚。于是我說：“老師想知道，是什么時候，在哪里，誰干了什么，結果怎樣，老師還想知道你自己的想法?！苯浳乙稽c撥，學生能清楚地說出事情的來龍去脈和自己的看法。我連續(xù)讓幾個學生說。這樣，沒看到黃志明弄壞塑料凳的學生也明白了事情的經過，有些還發(fā)表了自己的看法?？吹綄W生已經把事情說清楚了，我想這不正是學生寫話的好題材嗎？于是就對學生說：“剛才，大家都說了很多，你能寫下來嗎？”由于是剛發(fā)生的事，又在教師的引導下把事情說明白了，學生都說可以。于是不到二十分鐘，一段段“寫話”就完成了，在不經意間，學生得到了一次寫話的練習。

二、“百變”之看圖寫話

看圖寫話是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、表達能力的有效途徑，是學生學習寫話的重要方式，是習作最初的訓練方式之一。因此，加強看圖寫話的訓練是很必要的。一、二年級的教材大多是圖文并茂的課文。指導學生看圖應先從教材開始，以教材中的圖文為例指導學生看圖寫話。如一年級下冊《美麗的小路》，我是這樣教學的：

（出示課文第二幅教學掛圖）

師：請認真觀察圖畫，看看誰在干什么？

師：誰來說說你看到了什么？

生1：鹿先生和小兔在淋花，鴨先生在掃地。

生2：不是的，鹿先生在洗路，因為路臟了。

生3：鴨先生拿著一把掃把在掃小路上的垃圾，鹿先生提著灑水壺給小路洗澡，小兔在給小花澆水。

師：說得真好，經過他們勞動，你想小路會變得怎樣了？

生1：變美麗了。

生2：變干凈了。

師：說得真棒！現(xiàn)在我們再來看看課文是怎樣寫這幅圖的。請自己讀讀課文第9自然段，想想看，是不是跟我們說的一樣。

這樣教學，學生經歷了由圖到文的學習，既通過觀察圖得到了說話的訓練，又學習了寫法。

通過教材的學習，讓學生習得方法，然后再系統(tǒng)地指導學生進行看圖寫話。在每次看圖寫話之前，教師先指導學生看圖，練習說話。要求按順序觀察，抓住特點；分清主次，合理想象。在用這些方法看圖后，再練習說話，讓學生充分地說，可以先就圖上的每種事物抓住其特點說一兩句話，然后結合四要素，即時間、地點、人物、事件，再按一定的順序、一定的內容連貫起來，訓練學生把話說清楚，說完整。這樣由看圖到說圖，再到寫圖，寫話難度降低了，消除了學生的畏難情緒，解決了學生因生活閱歷不足而無材料可寫的問題，逐步培養(yǎng)學生的寫話能力。

三、“百變”之仿寫

兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。寫話也可以從模仿開始。入選教材的課文都是生動有趣的文章，文中精彩的句子和段落都是學生寫話訓練的范例。我們應充分利用教材中的寶貴資源，引導學生進行仿寫。如《黃山奇石》這篇課文描寫的“仙桃石”“猴子觀?！钡群苌鷦釉敿?，是很好的例子，而“天狗望月”“獅子搶球”等則一帶而過。學習這樣的課文，就是學生仿寫的好機會。上課中，我先引導學生學習文中的“例子”的表達方式，再通過誦讀、當“小導游”等方式內化，然后再讓學生仿寫。通過這樣的練習，學生有例可仿，踩著足跡走，寫話就變得容易多了。

四、“百變”之小組日記

小學二年級開始學習寫簡單的日記。日記就是把自己一天中的所見、所聞、所感、所做有選擇地記錄下來。寫日記是提高寫作能力的一種行之有效的方法，是一條最佳的途徑。但對于低年段的學生來說，寫日記是一項相當艱巨的任務，要他們天天寫更上難上加難。小組日記的方式，則是以5～6人為一個學習小組，每天輪流一個組員寫，其他組員閱讀、修改、學習。這樣變天天記為每周一篇日記，既減少了學生的日記量，又可以讓學生及時互相學習，消除畏難情緒。

低年級寫話還有很多方式，如先活動后寫話、改寫課文、給課文補白、續(xù)寫等。只要我們能采用不同的形式——“百變”寫話，激發(fā)學生的寫話興趣，有效引導學生寫話，學生在不知不覺中學習寫話，持之以恒，他們的寫話必將精彩紛呈。

（責編 陳劍平）