樂(lè)于評(píng)改精益求精

古人云：“玉不琢，不成器?！惫磐駚?lái)，沒(méi)有一部?jī)?yōu)秀的作品不是千錘百煉之后，轟然出世的?？墒?，我在作文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到修改作文的重要性和必要性。那么，怎樣把修改作文變成他們的自覺(jué)行為，變“要我改”為“我要改”呢？

一、美文引路

現(xiàn)在很多教師提倡寫(xiě)作要范文引路，我覺(jué)得教師在評(píng)講課上聲情并茂地讀幾篇美文，品味其遣詞造句、謀篇布局的妙處，不僅能為評(píng)講課作鋪墊，還能激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。古人云：“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)?！痹u(píng)講作文時(shí)美文引路的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，更主要的是激勵(lì)學(xué)生退而結(jié)自己的“網(wǎng)”。

例如，新課程語(yǔ)文教材第11冊(cè)《習(xí)作三》，要求寫(xiě)一篇讀后感。評(píng)講課時(shí)，我找來(lái)《奮斗的足跡——讀〈居里夫人傳〉有感》《勇敢的戰(zhàn)士——讀〈鋼鐵是怎樣煉成的〉有感》有聲有色地讀給學(xué)生聽(tīng)，讀完后請(qǐng)學(xué)生討論人家的文章好在哪里，再看看自己的作文哪里需要修改，怎樣改會(huì)有更好的表達(dá)效果。美的事物的刺激是激發(fā)興趣的條件。學(xué)生渴求美、愛(ài)美，在感受美的時(shí)候，就會(huì)得到審美愉悅的精神享受。美文引路就是從美的角度入手，把學(xué)生帶入作文情境之中，讓學(xué)生愛(ài)美，用動(dòng)人的文字來(lái)表情達(dá)意，營(yíng)造一個(gè)良好的評(píng)改氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。

二、事實(shí)說(shuō)話(huà)

俗話(huà)說(shuō)：不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。我經(jīng)常找來(lái)一些名家的作品，把他們修改前后的文章進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生體會(huì)修改與否其中的巨大差異?！都t樓夢(mèng)》十異其稿，著名詩(shī)人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，更何況是初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生呢？讓學(xué)生明白同樣一句話(huà)或一個(gè)事物，說(shuō)法不同，雖然意思相同，但其表達(dá)效果卻有天壤之別。我經(jīng)常給學(xué)生舉這樣的例子。比如你家買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)，你告訴別人說(shuō)：“我家買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！眲e人不會(huì)有什么印象。你說(shuō)：“我家買(mǎi)了一臺(tái)長(zhǎng)虹電視機(jī)。”聽(tīng)的人有點(diǎn)印象了，但不會(huì)記得久。如果你說(shuō)：“我家買(mǎi)了一臺(tái)‘紅太陽(yáng)一族’——長(zhǎng)虹電視機(jī)?！眲e人就會(huì)印象深刻了。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感到字斟句酌修改作文的必要性。

三、評(píng)改形式多樣

1.評(píng)改方法多

小學(xué)生天性好奇，喜歡新鮮事物，不喜歡千篇一律，一成不變。為了讓學(xué)生樂(lè)于修改，我們應(yīng)多動(dòng)腦筋，多花時(shí)間，設(shè)計(jì)教案，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，力爭(zhēng)堂堂出新，讓學(xué)生不僅從中學(xué)到知識(shí)，更能從中得到無(wú)窮樂(lè)趣。

例如集體評(píng)改時(shí)，我有時(shí)用課件把要評(píng)改的作文展示出來(lái)，讓學(xué)生默讀評(píng)改；有時(shí)我請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)上朗讀自己的作文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)改；有時(shí)我只讀某一篇作文中的某一段話(huà)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去評(píng)改……在自評(píng)作文時(shí)，我有時(shí)會(huì)在學(xué)生完成作文后，規(guī)定他們?cè)?分鐘內(nèi)閱讀自己的作文并尋找錯(cuò)別字、病句，對(duì)文章做局部的修改，再給自己的初稿打個(gè)分；有時(shí)我會(huì)在集體評(píng)議，學(xué)生互評(píng)之后，讓他們?cè)傩薷淖约旱淖魑牟⒋蚍帧?/p>

2.評(píng)改角度多

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蓖瑯?，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，更應(yīng)做到這一點(diǎn)。

在上評(píng)講課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，我總是采用多種多樣的評(píng)改方法。特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一句話(huà)或同一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行多角度評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自由的、有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，豐富學(xué)生的積累，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于興奮之中。

例如，新課程語(yǔ)文教材第11冊(cè)《習(xí)作五》，請(qǐng)學(xué)生以“成長(zhǎng)的煩惱”為話(huà)題寫(xiě)一篇習(xí)作。評(píng)講課上，我先帶著學(xué)生品味佳作，討論評(píng)改著眼點(diǎn)，然后用多媒體課件出示一篇中等水平有代表性的習(xí)作，集體討論評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)創(chuàng)新。文章寫(xiě)的是近視眼的煩惱，結(jié)尾是這樣的：“近視眼啊，近視眼，你給我的成長(zhǎng)帶來(lái)了多大的煩惱??！”這個(gè)結(jié)尾點(diǎn)明了題目“成長(zhǎng)的煩惱”。大家說(shuō)不錯(cuò)，可以用?？晌也](méi)有到此為止，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“好的結(jié)尾猶如咀嚼干果，品味香茗，令人回味無(wú)窮，它能使你的作文更上一層樓，錦上添花。同學(xué)們?cè)傧胂肽懿荒馨堰@結(jié)尾改得更好？”討論兩分鐘后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“可以用照應(yīng)開(kāi)頭式結(jié)尾，這樣使文章結(jié)構(gòu)緊湊，給人以一氣呵成之感。他的開(kāi)頭是：‘幾家歡樂(lè)幾家愁’，人人都有自己的煩惱，我的煩惱是什么呢？結(jié)尾可以繼續(xù)引用關(guān)于愁的詩(shī)句：‘問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！蠹抑牢业某钍鞘裁戳藛幔繉?duì)，就是近視眼?。　睂W(xué)生送給他熱烈的掌聲。有的說(shuō)：“可以用情景渲染式結(jié)尾，這樣可以反襯出近視眼帶來(lái)的煩惱程度之深。結(jié)尾可以這樣寫(xiě)：春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，花瓣嬌艷，可我看不清那上面滾動(dòng)的晶瑩的水珠；夏天來(lái)了，蜻蜓低飛，可我看不清它那薄薄的翼翅。假如我有一雙明亮的眼睛該有多好！”學(xué)生同樣給他送去掌聲。還有一個(gè)學(xué)生標(biāo)新立異，他說(shuō)：“要是我，只有一句嘆息來(lái)結(jié)尾：唉，近視眼……后面加上省略號(hào)。嘆息之后，留下的是空白，讓讀者去體會(huì)那個(gè)‘唉’，那個(gè)省略號(hào)里說(shuō)不盡的煩惱?！蔽覀兘o他的評(píng)語(yǔ)是三個(gè)字：“妙！妙！妙！”通過(guò)這樣多角度評(píng)改作文，學(xué)生不僅打開(kāi)了思路，而且積累了很多寫(xiě)作知識(shí)，以后寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。

總之，為了讓學(xué)生從評(píng)改作文中體會(huì)到成功的喜悅，我在上課時(shí)用多種方法激發(fā)他們修改作文的熱情。修改前，我略批，給他們的作文打個(gè)分；修改后，我精批，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，給他們的作文再打一個(gè)分。學(xué)生從兩個(gè)分?jǐn)?shù)中，看到了自己修改作文的進(jìn)步。

（責(zé)編 陳劍平）