磨課，讓音樂課堂走向高效

王美萍

近年來，我市音樂教研室組織全市音樂教師開展了“雛燕奮飛”計(jì)劃的研訓(xùn)活動(dòng)，我正好又擔(dān)任了這次示范公開課的任務(wù)，我的同事們對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷磨課，最終磨出了一堂成功的《夏天的雷雨》示范課，得到了老師們的肯定，最重要的是給我自己帶來了很多的思考。

一、磨課歷程

什么是磨課？磨課是教學(xué)活動(dòng)的一種富有實(shí)效的好形式、好途徑，更是教師開展高效課堂建設(shè)研究與探索的一種針對(duì)性強(qiáng)、易于操作落實(shí)的好模式、好策略、好方法。

當(dāng)我接到任務(wù)后，我根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇了蘇教版第四冊(cè)第六單元教材《夏天的雷雨》，開始了磨課歷程。

（一）第一次試教

從自己試教和組內(nèi)老師評(píng)課的情況來看，我的初次設(shè)計(jì)偏重于形式，課堂散雜，亮點(diǎn)不突出。

1.問題發(fā)現(xiàn)

（1）一上課就用很多謎語的形式導(dǎo)入，讓人感覺很是突然，而且新課導(dǎo)入的時(shí)間已經(jīng)超過7分鐘，音樂的主體性過少，主次倒置，音樂課該讓學(xué)生唱的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少，沒完全唱會(huì)，教師就直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，然人感覺課堂像在走過場(chǎng)，實(shí)效性不高。

（2）課堂有些平淡，過多地注重歌曲的拓展整合，課堂內(nèi)容點(diǎn)太多，都是“珍珠”，欠一條貫穿的線，學(xué)生唱歌會(huì)大喊大叫，學(xué)習(xí)效果一般。

2.值得肯定

選的教材有可挖掘的地方，教師能有效、積極調(diào)控學(xué)生上課的積極性和學(xué)習(xí)氛圍。

3.教學(xué)建議

（1）變遷主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，恰當(dāng)用上律動(dòng)和猜謎的游戲，讓音樂課堂的主體性體現(xiàn)出來。

（2）加強(qiáng)對(duì)演唱歌曲中，對(duì)學(xué)生聲音的控制和對(duì)歌聲的引導(dǎo)，運(yùn)用示范和對(duì)比的效果來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解歌曲的情緒。

（二）第二次試教

課堂有積極的變化，通過梳理、調(diào)整，教學(xué)主線清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)從形式開始走向本質(zhì)。

1.問題發(fā)現(xiàn)

（1）主線梳理明了，但律動(dòng)有些亂，最好有一個(gè)主題出現(xiàn)。

（2）教學(xué)中，盡量體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生去尋找聲音的節(jié)奏，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2.值得肯定

（1）以“切西瓜”的形式講解切分節(jié)奏，讓學(xué)生一目了然就知道切分節(jié)奏的特點(diǎn)，然后根據(jù)身邊的事物來鞏固切分節(jié)奏的拍打，突破難點(diǎn)，顯現(xiàn)重點(diǎn)，學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)明顯比第一次好。

（2）教師這次注重歌聲引導(dǎo)，學(xué)生歌聲變美了，師生互動(dòng)更好，老師更有自信。

（3）刪去課前導(dǎo)入的很多猜謎游戲，加入了活潑、可愛的律動(dòng)，歌曲的教唱也更扎實(shí)，改變了歌曲由“畫畫”變“尋找聲音”的形式，提高了課堂的密度。

3.教學(xué)建議

（1）再次梳理主線，明晰課的脈絡(luò)，進(jìn)一步提高課的密度，為解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題，運(yùn)用科爾文手勢(shì)和不同顏色的卡紙來區(qū)別音高的不同。

（2）學(xué)生通過對(duì)2段歌曲的理解，用不同的聲音來表現(xiàn)歌曲的情緒。

（三）第三次試教

第三次上課，我經(jīng)過大家整體的意見進(jìn)行整改，將課設(shè)計(jì)得更巧妙、明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，從形式走向了本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1.值得肯定

課堂亮點(diǎn)多，利用科爾文手勢(shì)和彩色的卡紙，解決了音高、音準(zhǔn)的問題，用生活化的常識(shí)解決了難點(diǎn)，整個(gè)課的環(huán)節(jié)銜接得更自然、更流暢。

2.教學(xué)建議

（1）教師在課堂中的激情有點(diǎn)過度，能再控制一下情緒，就更好了。

（2）學(xué)生在最后完整演唱歌曲時(shí)，還需要那種教唱歌曲時(shí)的聲音。

二、磨課的理性思考

（一）磨課的作用

磨課能讓老師上課的思維不斷提升，具有以下幾個(gè)作用：

1.有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長

“磨課”引領(lǐng)教師圍繞實(shí)踐課不斷地“切磋—商討—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—修改—再設(shè)計(jì)—再實(shí)踐—再總結(jié)”的循環(huán)過程，通過“磨”達(dá)到“合”，從而掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)高效的課堂教學(xué)。

2.有助于快速打造高效課堂

“磨課”中老師們往往會(huì)展開相互的爭(zhēng)辯和碰撞，必能迸發(fā)出教學(xué)創(chuàng)新的火花并對(duì)課進(jìn)行深層次的教學(xué)思考，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）磨課的策略

1.明確“磨課”重點(diǎn)

（1）磨目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手。只有細(xì)化目標(biāo)，教學(xué)步驟和教學(xué)組織才能有更明確的指向。如《夏天的雷雨》一課中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生感受自然界中的特殊現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，尋找自然界中音樂。

（2）磨教材。磨教材就是鉆研教材，吃透教材。磨教材就是上好課的根本。如，《夏天的雷雨》一課中，我深刻地把握住本課切分節(jié)奏的特點(diǎn)，在生活中尋找事物來拍打切分節(jié)奏，最后課的結(jié)束用切分節(jié)奏的師生問好，讓課上得生動(dòng)有趣。

（3）磨環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)和教師教學(xué)的過程，磨課是通過情境導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、拓展處理歌曲等環(huán)節(jié)來對(duì)教師教法的觀察診斷。

2.把握“磨課”內(nèi)容

（1）上課前——重在“磨”教材。老師認(rèn)識(shí)教材，鉆研教材，吃透教材的過程。

（2）上課中——重在“磨”教法。有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。突出學(xué)生主體、抓住教學(xué)重點(diǎn)、突顯音樂主體。

（3）上課后——重在“磨”教學(xué)得失。課后的“磨”即反思很有意味，對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行分析，此時(shí)更應(yīng)超越細(xì)節(jié)，超越本課，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，關(guān)注精彩亮點(diǎn)。只有這樣，才會(huì)有“大”進(jìn)步。

3.掌握“磨課”的關(guān)鍵藝術(shù)

要虛心，但不失體現(xiàn)自主。在磨課過程中，既要聽取同事的意見，也要堅(jiān)持自己的理解，找出的確需要修改教學(xué)設(shè)計(jì)的理由并力求教學(xué)的高效。

要從大處著眼，小處著手。磨課要從課的大構(gòu)架著手，如磨環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、亮點(diǎn)的鋪設(shè)、難點(diǎn)的處理、時(shí)間的分配等等，然后再磨具體環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，這樣才更具有針對(duì)性、實(shí)效性。

要邊“磨”邊試，磨中體會(huì)。在磨課過程中，教師試教三到四次是比較合適的，試教的班級(jí)用平行班，但一定不能用正式上課的班級(jí)。

總之，磨課是既磨人又磨智的過程，能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，提高我們的教學(xué)效率！同仁們，讓我們珍惜這每一次磨課的過程吧！

（作者單位 翔宇教育集團(tuán)淮安區(qū)曙光雙語學(xué)校）

編輯 薄躍華