《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》課程整合實(shí)踐與探討

戎筱卿

摘 要：高職藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》兩門課程，具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容前后銜接性強(qiáng)。為了減少知識(shí)的重復(fù)，體現(xiàn)實(shí)施職業(yè)教育就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高品質(zhì)的技術(shù)工人為目標(biāo)，就高職藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》課程整合的有效性、實(shí)踐性進(jìn)行了研究討論。

關(guān)鍵詞：課程整合；有效教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；綜合素養(yǎng)

為了解決《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》系統(tǒng)知識(shí)不連貫的問題，結(jié)合藥物分析及制藥相關(guān)行業(yè)在該地區(qū)的發(fā)展，以培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)技能為當(dāng)前需求，將《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》兩門課程進(jìn)行整合實(shí)踐。

以前的課程旨在教學(xué)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課程只是枯燥理論知識(shí)的堆砌，不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐工作中的具體問題。《藥物化學(xué)》和《藥物檢驗(yàn)技術(shù)》是密切相關(guān)的兩門課程，內(nèi)容上有很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，所以教學(xué)內(nèi)容的整合，刪減十分必要，要適當(dāng)調(diào)整原有內(nèi)容的難度和深度，開闊學(xué)生的眼界，使之更適合中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的長(zhǎng)期需求。

課程整合后，將課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊，十四個(gè)項(xiàng)目。第一模塊是藥物檢驗(yàn)分析的概況和藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)模塊是用于藥物分析檢驗(yàn)的技能，包括四個(gè)項(xiàng)目，分別為藥物的性狀觀測(cè)、藥物鑒別、藥物雜質(zhì)檢查和藥物含量測(cè)定；第三個(gè)模塊是一個(gè)完整的藥物分析技術(shù)技能，其中包括八個(gè)項(xiàng)目，即芳香酸及其酯類藥物分析，芳香胺類藥物的分析，巴比妥類分析，雜環(huán)藥物分析，生物堿類藥物分析，抗生素類藥物分析，維生素類藥物分析，甾體激素類藥物的分析；其中，所述的第一和第二模塊包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第三模塊是綜合實(shí)訓(xùn)。其中，穿插了十五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為實(shí)訓(xùn)一：《中國(guó)藥典》查閱實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)二：葡萄糖的旋光度測(cè)定；實(shí)訓(xùn)三：藥物的一般鑒別試驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)四：葡萄糖的一般雜質(zhì)檢查；實(shí)訓(xùn)五：枸櫞酸的砷鹽檢查；實(shí)訓(xùn)六：重量差異檢查；實(shí)訓(xùn)七：電位滴定法確定酸堿滴定終點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)八：阿司匹林片的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)九：對(duì)乙酰氨基酚片的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十：苯巴比妥的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十一：異煙肼的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十二：維生素B1片的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十三：維生素C片的質(zhì)量檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十四：鹽酸小檗堿片的檢驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)十五：黃體酮注射液的檢驗(yàn)。

因?yàn)橹贫巳S的教學(xué)目標(biāo)，故相應(yīng)的采用三維評(píng)價(jià)方法。通過觀察，傾聽和檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況以及學(xué)生知識(shí)評(píng)價(jià)和技能目標(biāo)的達(dá)成情況；通過檢查、指導(dǎo)，或?qū)W生演示，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和采用方法的合理性；通過教室學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室操作過程中，學(xué)生的反饋情況，檢驗(yàn)原始記錄填寫，數(shù)據(jù)處理和分析，以確定學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況；同時(shí)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，相互促進(jìn)，互補(bǔ)，共同發(fā)展。利用教師評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)診斷學(xué)情，給予必要的指導(dǎo)和糾正，以確保達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的課程形式，由于偏重于理論學(xué)科，一味追求表面知識(shí)原理，因此割裂了知識(shí)和技能能力之間的關(guān)聯(lián)，這是一個(gè)致命的缺陷。現(xiàn)在要將課程整合，挖掘理論和實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)和技能相整合，使他們形成一個(gè)有機(jī)的整體。它既有一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，也是一個(gè)慢慢實(shí)現(xiàn)的過程，而且還有待進(jìn)一步的研究和落實(shí)。

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（作者單位 江蘇蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 薄躍華