作文教學(xué)心得點(diǎn)滴談

常生寶

摘 要：自古就有“三分文章七分改”的寫作經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生第二次寫作的方法尤為重要，不容忽視。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，則提高學(xué)生寫作水平不再讓教師頭痛，寫作教學(xué)不再讓學(xué)生枯燥。

關(guān)鍵詞：作文；教師；教學(xué)；學(xué)生；寫作

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中，在批改、講評(píng)及評(píng)后修改方面，存在著容易忽視的幾個(gè)問題

1.重“寫練”輕“修改”

大部分教師認(rèn)為提高作文能力，要靠“多練”，而“多練”就是“多寫”，忽視了“多改”。于是讓學(xué)生大量地練習(xí)寫文章，要求學(xué)生每周寫“五篇日記”“一篇大作文一篇小作文”；教師沒時(shí)間和精力認(rèn)真批改和講評(píng)，只好瀏覽一下，打個(gè)分?jǐn)?shù)；或是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生代為批改，具體問題沒有得到及時(shí)、正確的指導(dǎo)糾正；學(xué)生作文水平得不到應(yīng)有的提高，訓(xùn)練效果事倍功半。

2.重“籠統(tǒng)批語”輕“寫作分析”

學(xué)生的作文本中常出現(xiàn)：“條理不清”“語句不通順”“病句太多了”等批語，教師寫得醒目、潦草。但對(duì)學(xué)生在寫作中如何的“條理不清”等以及怎樣修改，教師沒有指出。學(xué)生根本不知道從何下手修改。

3.重“包辦”輕“參與”

講評(píng)課上，教師不放心學(xué)生的能力，怕學(xué)生講“外行話”，評(píng)得“不準(zhǔn)確”，干脆包辦到底?！拔以u(píng)你聽，我教你學(xué)”。教師成了評(píng)講的“首席”，學(xué)生處于被動(dòng)消極接受的狀態(tài)，缺乏參與評(píng)改的主動(dòng)性、積極性。由于教師只抓住寫作中普遍存在的問題來講評(píng)，學(xué)生很難結(jié)合自己作文中的“個(gè)別問題”來進(jìn)行分析、修改。

二、習(xí)作教學(xué)中采用的方法

1.倡導(dǎo)“第二次寫作和批改講評(píng)”

“第二次寫作”是指學(xué)生根據(jù)教師評(píng)語再次進(jìn)行寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成寫后認(rèn)真再修改的習(xí)慣。在注重寫作前指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該注重批改、講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生在“第二次寫作”訓(xùn)練中做到“寫”“改”并重。學(xué)生根據(jù)教師的批改和講評(píng)意見做好第二次寫作，教師再次批改、講評(píng)。學(xué)生有了初次寫作的體會(huì)，進(jìn)行“第二次寫作”就有了目的，教師進(jìn)行第二次批改和講評(píng)時(shí)既要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，并提出更高的要求。

2.教給“第二次寫作”的方法

評(píng)改不是作文的最后一步，而是寫好作文的新起點(diǎn)。自古就有“三分文章七分改”的寫作經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生第二次寫作的方法尤為重要。

（1）上好講評(píng)課一定要把握“功在課前，利在課堂”的教學(xué)原則，做到：①收集寫作中反饋的信息，把優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來，并整理歸類，如，錯(cuò)別字類、病句類、優(yōu)美句子類、開頭結(jié)尾好的、選材好的……確定講評(píng)重點(diǎn)。②力求一課一個(gè)主題，做到“批”為寫作出詳細(xì)評(píng)價(jià)，提出修改思路，“改”為學(xué)生自改做出示范。

（2）小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，往往覺得無從下手，那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生呢？先告訴學(xué)生本次寫作的要求是什么，出示提綱，再讓學(xué)生按序進(jìn)行寫作：①立足中心看選材；②緊扣中心定增刪；③定語序改病句；④修改標(biāo)點(diǎn)與錯(cuò)字。

（3）互評(píng)互改中提高寫作能力：①優(yōu)等文讓學(xué)困生改有榜樣可學(xué)，知道自己的不足與差距；把劣等文給優(yōu)等生改，讓優(yōu)等生有施展自己才能的機(jī)會(huì)，并有成就感。②小組內(nèi)多向改，一人讀作文，其他人聽后提出修改意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“第二次寫作”要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能見好就收。做到每一次作文教師批改后，學(xué)生再參考教師的意見進(jìn)行“第二次寫作”，甚至“第三次寫作”。力求每一篇寫作都是好作文，每一次習(xí)作都有明顯進(jìn)步。

提高學(xué)生寫作水平不再讓教師頭痛，寫作教學(xué)不再讓學(xué)生枯燥。

（作者單位 青海省大通縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 張珍珍