關(guān)于構(gòu)建開放的初中語文課堂的研究

張登發(fā)

摘 要：我國對教育的重視程度處于逐漸上升的階段，在這種情況下就要對教學(xué)的方法進(jìn)行一定的完善。在我國大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)對多媒體等高科技教學(xué)設(shè)備還沒有得到全面的運用，而且?guī)熧Y力量有限，這樣的狀態(tài)導(dǎo)致農(nóng)村初中教學(xué)方法更新較慢，課堂效率低下。而開放式課堂的構(gòu)建就是一種有效的教學(xué)方式，可以在一定程度上提高教學(xué)效率。就如何構(gòu)建開放的初中語文課堂進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：開放課堂；有效構(gòu)建；初中語文

一、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建開放式課堂

興趣是學(xué)生最好的老師，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高教學(xué)效率，同時也可以有效地構(gòu)建開放式初中語文課堂教學(xué)。如，教師在對朱自清的《春》進(jìn)行授課的過程中就可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣來構(gòu)建開放式的課堂。首先教師可以讓學(xué)生對親眼所見的春天的美麗景色進(jìn)行表述和描繪，之后用問題引出主題“我們看到的春天這么美麗，那么朱自清筆下的春又是怎樣的呢？下面我們就一同欣賞一下吧？”這樣設(shè)問的方式可以引起學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用情境教學(xué)構(gòu)建開放式課堂

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，尤其是在農(nóng)村語文教學(xué)的過程中，有很多實際的情境可以進(jìn)行充分運用，進(jìn)而構(gòu)建開放式課堂。如，教師在對《大自然的語言》這篇課文進(jìn)行授課的時候，因為在農(nóng)村有豐富的樹林以及草地資源，同時鳥和一些其他的動物也是非常多的，在這樣的背景下教師就可以根據(jù)文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”等內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，講授課程的同時讓學(xué)生走向自然，感受自然，根據(jù)情境進(jìn)行授課，有效地構(gòu)建開放式課堂。

三、通過加強(qiáng)師生交流構(gòu)建開放式課堂

教師與學(xué)生的交流可以加深師生間的情誼，讓學(xué)生感到課堂并沒有想象中的枯燥，與教師建立一種平等的關(guān)系，針對問題進(jìn)行一定的交流，這樣的教學(xué)方式有助于開放式課堂的構(gòu)建。如，教師在對《桃花源記》進(jìn)行講解的過程中就可以根據(jù)“是否有桃花源？”這個問題進(jìn)行交流，首先進(jìn)行自己觀點的闡述，之后由教師和學(xué)生共同在文中尋找隱藏的答案，通過這樣的方法既加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，同時又提高了教學(xué)的有效性。

綜上所述，在對農(nóng)村初中語文進(jìn)行開放式課堂創(chuàng)建的過程中，要全面地利用地域優(yōu)勢，并運用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得更多的知識，讓教師的授課效率得到提升，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.初中語文課堂教學(xué)的有效性研究[J].上海師范大學(xué)，2012-01.

[2]吳云.淺談如何構(gòu)建新型的初中語文課堂[J].科教文匯：中旬刊，2013（20）.

（作者單位 重慶市彭水縣鹿角中學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭