中職數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的研究

黃桂平

【摘要】從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡明中職數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的重要性，介紹了中職數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的途徑：從加入生活元素，結(jié)合專業(yè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在成功中享受快樂

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 快樂教學(xué)

快樂數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中以一系列方法、技能和技巧及實驗，潛移默化地施加影響于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學(xué)習(xí)，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù).“足球是快樂的，我們應(yīng)該享受足球給我們帶來的快樂.”這是米盧在執(zhí)教中國男子足球隊時最愛說的一句話，結(jié)果在他的帶領(lǐng)下中國足球第一次沖進(jìn)了世界杯決賽圈，圓了中國足球幾代人的夢想.同樣，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有 “中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，我們應(yīng)該享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂”這樣的理念.

一、中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于近幾年中職生源數(shù)量的大幅度增加，職校生源素質(zhì)顯著下降.反映在對文化課程的學(xué)習(xí)能力尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力明顯不足.中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，數(shù)學(xué)本身又非常枯燥無味，中職生很少能主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至根本不想學(xué)數(shù)學(xué).這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)和將來就業(yè).因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生在獲得新知識和新方法的過程中享受成功的快樂.

二、中職數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)本身是一門思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象的學(xué)科，它是很多其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足未來公民的基本教學(xué)要求，也要為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù).對于中職學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，由于數(shù)學(xué)底子很薄，很多學(xué)生放棄了數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)教師急需尋找方法，于學(xué)生身心發(fā)展和專業(yè)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂——快樂課堂，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，通過與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，變革常規(guī)的課堂教學(xué)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生積極主動地?fù)P起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動力.

三、中職數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的途徑

1.從加入生活元素，在生活中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

對中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，其主要目的應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.在數(shù)列教學(xué)中，我針對數(shù)控專業(yè)的班級設(shè)計的一個問題情景：我校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生李明打算畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，準(zhǔn)備買幾臺舊的數(shù)控車床和銑床.經(jīng)初步預(yù)算，啟動資金要20萬元，需要向銀行貸款.已知銀行利息是按月計算，且為復(fù)利.月利率為5.1‰，貸款期限為10年，選擇每月等額還款方式.李明每月要向銀行還款多少元？一共付給銀行多少錢？

這是我們生活中常見的案例.生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生容易接受，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和已有知識分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不純粹是學(xué)數(shù)學(xué)，而且可以利用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中碰到的實際問題，讓學(xué)生深切懂得學(xué)數(shù)學(xué)是為了適應(yīng)生活，是謀生的一種手段.

對于中職的數(shù)學(xué)課，如果多發(fā)掘些貼近生活的例子將有助于提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，并有助于學(xué)生理解掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念.

2.結(jié)合專業(yè)，感悟數(shù)學(xué)實用的快樂

數(shù)學(xué)來源于生活、生產(chǎn)實際，并服務(wù)于生活和生產(chǎn).教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)緊密結(jié)合，驅(qū)動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法來解決專業(yè)問題，一舉兩得.如幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念（數(shù)、平面與空間、時間、方位）、十以內(nèi)的加減法.財會專業(yè)應(yīng)側(cè)重于計算器使用和統(tǒng)計學(xué).金融專業(yè)要側(cè)重于繪圖和圖像分析.機(jī)械類專業(yè)，應(yīng)補(bǔ)充“立體幾何”.機(jī)電模具專業(yè)的專業(yè)課與立體幾何緊密聯(lián)系，這部分知識的學(xué)習(xí)比較重要，也很有用，但比較難，比較抽象，因此在教學(xué)中注重情景模擬.如在講直線的位置關(guān)系時，先做一個模型：在一條木棒的四周垂直釘釘子，再分析得平行直線、相交直線、異面直線的概念，使抽象的知識簡單化、具體化.計算機(jī)專業(yè)可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進(jìn)制等知識.財會、金融專業(yè)對數(shù)學(xué)要求較高，應(yīng)安排一年以上的數(shù)學(xué)課；汽修、餐飲、旅游、機(jī)械等專業(yè)可縮短數(shù)學(xué)教學(xué)課時.根據(jù)專業(yè)特色制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)和有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)活動中體會解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，使學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力.

3.在生動有趣的情境中感受快樂

贊可夫說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用.創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，就是給學(xué)生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學(xué)生積極思維.課堂教學(xué)中，教師通過講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動中.比如講解等比數(shù)列前n項和時，我給他們創(chuàng)設(shè)了“國王對弈”的故事，通過國王輸棋兌現(xiàn)承諾，引出需要求解設(shè)定好的64個國際象棋棋盤格上等比數(shù)列“1，2，4，…”前64項的和.學(xué)生聽后興致盎然，以后每次上課都讓我講一段故事給他們聽.

又如在“等差數(shù)列”這節(jié)課中，我就安排了這樣一個例題：福州白塔又名“定光多寶塔”，矗立在于山之麓.于唐天元年（904年）為閩王王審知為報父兄教養(yǎng)之恩而建造.白塔七層，外敷白灰，故名白塔.白塔最頂層直徑10米，每層直徑相差0.5米，問：塔基直徑多少？

4.體驗成功，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂

興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.當(dāng)學(xué)生思維受阻，解題處在困難時，教師給予適時點撥，學(xué)生突然茅塞頓開，豁然開朗.這樣容易引起學(xué)生情感上共鳴，體會到數(shù)學(xué)解題的快樂，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué).如“在等差數(shù)列{an}中，已知a1 + a3+ a8+ a10=20，求S10.”在課堂實例中，由于無法直接應(yīng)用公式，大多數(shù)學(xué)生一籌莫展，只有部分學(xué)生選擇“設(shè)數(shù)列{an}的首項為a1，公差為d，然后把a(bǔ)1+ a3+ a8+ a10，S10轉(zhuǎn)化成a1，d”這種解法，但計算對中職生來說還是有點繁瑣，最終也沒能得到正確答案.后在老師的啟發(fā)下，學(xué)生利用等差中項的概念很快求出，即由a1 + a10=a3 + a8，得a1 + a10=10，求得S10=50.數(shù)學(xué)教學(xué)要從中職學(xué)生實際水平出發(fā)，選擇或設(shè)計一些學(xué)生能夠回答的問題，能夠表述的概念，能夠解決的例題、習(xí)題，鼓勵學(xué)生積極思考，廣泛地參與教學(xué)，親自實踐，讓他們從學(xué)到會，體驗成功的喜悅，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”，有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

斯賓塞主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，盧棱視“快樂為教育的原則之一”.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡愉的學(xué)習(xí)中增長知識，在活潑輕松的情境中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮奧妙，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)寓趣于教，寓教于樂.

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