我國(guó)高校教職工績(jī)效考核中的問(wèn)題和均衡對(duì)策

李姝

【摘 要】為了加強(qiáng)我國(guó)高?？茖W(xué)化管理，提高高校教職工的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校工作的順利進(jìn)行，高校對(duì)教職工績(jī)效考核制度的實(shí)施勢(shì)在必行。本文就我國(guó)高校對(duì)教職工績(jī)效考核中所遇到的問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題所采取的措施進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高校管理；績(jī)效考核；教職工；對(duì)策

近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的不斷加劇，我國(guó)高校管理受到國(guó)際高校的有利影響，對(duì)高校教師進(jìn)行了一系列的績(jī)效考核。這不僅促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)更好的發(fā)展、完善了學(xué)校的管理方法；同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教職工對(duì)工作的期望，為培育全面發(fā)展的大學(xué)生而努力。

一、高校教職工績(jī)效考核的現(xiàn)狀

由于高校教職工績(jī)效考核制度的實(shí)施，一些教師在實(shí)際任教中產(chǎn)生了對(duì)績(jī)效考核的依賴性，完全按照簡(jiǎn)單考核制度進(jìn)行無(wú)目的的工作，失去了原來(lái)在教學(xué)中的真實(shí)，以至于產(chǎn)生了一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展的不利因素。以下是針對(duì)我國(guó)當(dāng)代高校教職工績(jī)效考核現(xiàn)狀的具體分析。

1.高校教職工績(jī)效考核形式單一化。由于績(jī)效考核制度在我國(guó)高校實(shí)行時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)，因此績(jī)效考核形式單一化是我國(guó)高校教職工績(jī)效考核中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。首先，高校對(duì)教職工績(jī)效考核的目的性較差。在高校對(duì)教職工的考核中，高校管理人員只是注重對(duì)教職工出勤的考察、思想?yún)R報(bào)的考察、課程教授的考察，形式千篇一律，根本不能從本質(zhì)上提高高校教職工應(yīng)具備的素質(zhì)。其次，很多教職工抓住績(jī)效考核形式化這一弊端，在實(shí)際教學(xué)工作中，只是關(guān)注自身的出勤、思想?yún)R報(bào)以及課程的教授，而完全忽略了課程教授質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本末倒置現(xiàn)象比較嚴(yán)重。最后，由于績(jī)效考核形式的單一化比較嚴(yán)重，很多教職工在實(shí)際教學(xué)工作中不能投入更多的精力去準(zhǔn)備教案、去教學(xué)，失去了作為一名高校教師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，非但不利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

2.教職工對(duì)高?？?jī)效考核的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在我國(guó)高校的實(shí)際考核中，教職工不重視考核過(guò)程，只注重考核結(jié)果；同時(shí)，錯(cuò)誤的認(rèn)為績(jī)效考核只是高校人事部門(mén)的事情，對(duì)績(jī)效考核的認(rèn)識(shí)不全面。首先，在我國(guó)高校的績(jī)效考核過(guò)程中，高校只是為了迎合其他高校以及教育部門(mén)的規(guī)定而進(jìn)行考核，雖然聲勢(shì)浩大，但是沒(méi)有針對(duì)性，更沒(méi)有形成適合本校發(fā)展的一套考核制度。這樣的情況不僅不利于教職工素質(zhì)的提高，而且對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。其次，高校對(duì)教職工的考核只注重結(jié)果的評(píng)判，只是以結(jié)果對(duì)教職工評(píng)優(yōu)。由于很多高校教職工對(duì)績(jī)效考核的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)只注重結(jié)果，而忽視了績(jī)效考核的過(guò)程。這種為了“考核”而考核的績(jī)效考核制度，助長(zhǎng)了學(xué)校教職工對(duì)教學(xué)不認(rèn)真、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的不良之風(fēng)。最后，在高?？?jī)效考核過(guò)程中，高校各院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本院系老師考核力度不夠，認(rèn)為績(jī)效考核是學(xué)校人事部門(mén)的事情，只要本系老師通過(guò)學(xué)校的考核，為本院系帶來(lái)榮譽(yù)甚至只要不給本院系抹黑就行。正是由于這種思想的存在，才使績(jī)效考核制度形式化，使眾多高校教職工在績(jī)效考核制度下隨波逐流，丟掉自己的教學(xué)特色，忘掉自己作為一名老師的責(zé)任。

二、高?？?jī)效考核改革的主要對(duì)策

高校要想在績(jī)效考核中取得一定的成果，必須加強(qiáng)高校管理部門(mén)對(duì)績(jī)效考核的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)行績(jī)效考核制度實(shí)行之前做好充分準(zhǔn)備工作，注重教職工考核過(guò)程的參與，采取多樣化的教職工考核方式以及構(gòu)建適合本校情況的績(jī)效考核制度。

1.加強(qiáng)高校管理部門(mén)對(duì)績(jī)效考核的認(rèn)識(shí)?？?jī)效考核作為新時(shí)期加強(qiáng)高校管理、提高教職工素質(zhì)的一項(xiàng)強(qiáng)有力的考核制度，必須引起高校管理層的重視。在高校績(jī)效考核實(shí)施過(guò)程中，狠抓考核過(guò)程和考核方式，利用教職工在考核時(shí)暴露出的問(wèn)題，通過(guò)溝通、點(diǎn)撥、動(dòng)員大會(huì)等形式解決問(wèn)題。只有這樣有目的地對(duì)教職工進(jìn)行能力和素質(zhì)的提高，才能改善教職工的工作質(zhì)量；而針對(duì)在績(jī)效考核過(guò)程中表現(xiàn)良好的教職工當(dāng)眾嘉獎(jiǎng)，從而起到模范作用，激發(fā)教職工的工作熱情。

2.提前做好教職工績(jī)效考核制度?？?jī)效考核在高校中的實(shí)施，必須根據(jù)高校的實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)校的規(guī)章制度提前做好績(jī)效考核制度，在實(shí)踐中去偽存真，將適合高校的考核制度保留，不適合高校發(fā)展的制度剔除。同時(shí)，在考核過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)校各個(gè)院系、各個(gè)管理部門(mén)分工合作，配合考核部門(mén)的工作。根據(jù)教師在實(shí)際工作中的情況，建立績(jī)效考核平臺(tái)，隨時(shí)針對(duì)教師的表現(xiàn)對(duì)其打分，展示教師的工作業(yè)績(jī)，從而使教師在認(rèn)識(shí)到自己不足之處的同時(shí)更好的改變自己，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)作為一名教師的責(zé)任感。

3.做好教職工績(jī)效考核過(guò)程的參與。高校建立績(jī)效考核制度的對(duì)象是高校在職教職工，績(jī)效考核制度的確定、實(shí)施、改革以及長(zhǎng)期在高校中的發(fā)展都有賴于教職工的主動(dòng)參與。因此，只有保證教職工積極參與績(jī)效考核，在工作中對(duì)績(jī)效考核制度的不足提出有效的改革措施，才能保證學(xué)校的不斷發(fā)展和績(jī)效考核制度的不斷完善。

4.采取靈活多樣的績(jī)效考核方式。為了避免單一化的績(jī)效考核方式在高校中蔓延，高?？?jī)效考核應(yīng)該針對(duì)教職工日常的工作進(jìn)行多樣化考核，不能只是針對(duì)其上班是否遲到、下班是否早退、是否去上課等簡(jiǎn)單的考核，這樣的考核不但不能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，而且易使教職工在實(shí)際工作中放任自己，將自己的責(zé)任和義務(wù)完全拋之腦后。因此，績(jī)效考核不能形式單一的進(jìn)行，而應(yīng)采用多種考核方式的綜合運(yùn)用。靈活多樣的績(jī)效考核方式，才能從教職工的日常工作中反映出他們對(duì)工作的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)工作的責(zé)任感；同時(shí)，還有利于高?？?jī)效考核制度的完善，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高教職工的教學(xué)質(zhì)量，使教職工主動(dòng)參與績(jī)效考核，為教學(xué)活動(dòng)作出更大的貢獻(xiàn)。

5.在實(shí)踐中構(gòu)建適合本校發(fā)展的績(jī)效考核制度。在高校進(jìn)行績(jī)效考核之前，應(yīng)先自行根據(jù)高校的發(fā)展歷史、學(xué)校地位、教師觀念等一系列影響學(xué)校發(fā)展的原因進(jìn)行績(jī)效考核制度的制定。雖然績(jī)效考核制度已經(jīng)確定，但是并不完善，在實(shí)際考核過(guò)程中還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況及教職工對(duì)績(jī)效考核制度的認(rèn)可程度進(jìn)行修改，從而構(gòu)建適合本校未來(lái)發(fā)展、適合本校教學(xué)的績(jī)效考核制度。首先，根據(jù)高校不同崗位教職工工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的不同，對(duì)績(jī)效考核制度進(jìn)行科學(xué)、合理制定；其次，在制定好績(jī)效考核制度之后，針對(duì)各部門(mén)教職工實(shí)際考核中的表現(xiàn)、以及實(shí)際工作中對(duì)績(jī)效考核制度的認(rèn)可程度，參考學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行利于學(xué)校發(fā)展、利于教師發(fā)展的績(jī)效考核制度的改革；最后，在學(xué)校各個(gè)部門(mén)緊密的合作下，對(duì)全校教職工實(shí)施績(jī)效考核，完善教職工教學(xué)方法，提高教職工的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)今我國(guó)高?？?jī)效考核制度存在一系列的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了績(jī)效考核在高校中的實(shí)施，影響了高校的發(fā)展；因此，在高校績(jī)效考核制度的實(shí)施過(guò)程中，一定要抓住績(jī)效考核的本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為前提，以提高教職工教學(xué)質(zhì)量為目的，構(gòu)建適合本校教職工的績(jī)效考核制度，從而提高學(xué)校的科研水平、教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的精英，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

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