服裝工藝課程中的學(xué)生能力培養(yǎng)探析

趙艷華

摘 要：分析了服裝工藝課程與服裝結(jié)構(gòu)、服裝設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，探究了怎樣通過提升服裝工藝課程的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)對(duì)學(xué)生能力的高效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：服裝工藝；課程教學(xué)；能力培養(yǎng)

當(dāng)前，服裝專業(yè)教學(xué)很重視服裝市場(chǎng)對(duì)全能型人才的需求，也優(yōu)化了服裝行業(yè)工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但課堂教學(xué)還存在一些問題，制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如，重理論輕實(shí)踐、重書本知識(shí)輕企業(yè)需求、重整體要求輕個(gè)性發(fā)展等。因此，教師必須采取有效措施積極培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

在服裝專業(yè)的工藝課程教學(xué)中，采用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有重大作用。所以，教師應(yīng)積極選取最適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。筆者將從以下幾個(gè)方面分析提高教學(xué)效率的有效方法。

1.拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在服裝專業(yè)的工藝課程教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)盡量拓展教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的審美能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在訓(xùn)練學(xué)生的基本車縫技術(shù)時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)操作技能的熱情，可引導(dǎo)學(xué)生以車縫方式制作出各式各樣的工藝品。這樣不僅可以提高學(xué)生的車縫技能，還可讓其增加不少工藝技巧，探索出更好的處理工藝的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.回歸學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力

學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)、借鑒，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶后進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在服裝工藝教學(xué)中，教師可擬定一個(gè)主題，并以此主題創(chuàng)辦一個(gè)服裝表演大賽，要求參賽學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制圖、制作，對(duì)作品的工藝、材料、款式不做任何限制，借助這種形式，強(qiáng)化學(xué)生的工藝實(shí)踐技能，提高學(xué)生的自信心，力爭讓每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.積極采用互動(dòng)教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

互動(dòng)式教學(xué)方法可為學(xué)生營造活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)師生的交流、互動(dòng)、協(xié)作，給學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。在這一教學(xué)方法中，教師應(yīng)相信并尊重學(xué)生的能力，并時(shí)刻注意自己的姿態(tài)、表情、語言等，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)反饋并評(píng)價(jià)學(xué)生?；?dòng)式教學(xué)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，也能讓教師在課堂教學(xué)中收獲到很多新東西，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長”。同時(shí)，通過互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，也能增進(jìn)師生關(guān)系，為以后的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造更和諧、融洽的環(huán)境。

4.借助實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在服裝工藝教學(xué)中，以課堂理論知識(shí)為主的教學(xué)活動(dòng)，不能有效提高學(xué)生的操作能力，因此，教師應(yīng)適時(shí)將教學(xué)活動(dòng)搬到實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊學(xué)邊用，切實(shí)將服裝理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，加大學(xué)生與服裝企業(yè)之間的溝通，讓學(xué)生深入到服裝生產(chǎn)一線，將服裝理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為操作能力。

二、提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

當(dāng)前，傳統(tǒng)的服裝工藝教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求，我們應(yīng)該摒棄老套的工藝課程講解方式，重視學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)。服裝工藝課程知識(shí)的要點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）服裝的加放尺寸與量體必須準(zhǔn)確。（2）熟練把握車縫工藝與手縫工藝的操作技能。（3）熟練把握服裝的整燙工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、縫制流程等。（4）靈活使用并創(chuàng)新工藝方法，使服裝設(shè)計(jì)造型與工藝完美結(jié)合。

學(xué)生在了解并熟練掌握服裝工藝相關(guān)知識(shí)之后，還要能靈活運(yùn)用知識(shí)，并借助具體的實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生以自身體型為依據(jù)，設(shè)計(jì)出一款有新意的成衣，獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)、制圖、剪裁到制作完成，從這一過程中，可清楚發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。例如，學(xué)生對(duì)加放尺寸及量體把握不精準(zhǔn)的話，就可能造成成衣不合身、服裝款式不美觀，這就表明了學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上不夠全面、不夠牢固與準(zhǔn)確。因此，在服裝工藝課堂中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解服裝結(jié)構(gòu)變化的關(guān)鍵部位，并詳細(xì)演示這些部位的加放量尺寸方法與技巧。比如，在講解褲子有關(guān)部位的尺寸變化時(shí)，借助對(duì)牛仔褲與西褲等褲型的分析，請(qǐng)學(xué)生自行總結(jié)尺寸變化的特點(diǎn)，需要變化尺寸的部位有大襠寬、小襠寬、上襠線、臀圍線等幾個(gè)地方，這幾個(gè)位置的尺寸怎么確定，受到面料、個(gè)體特征、款式等因素影響，因?yàn)閷W(xué)生制版經(jīng)驗(yàn)有限，教師應(yīng)教給學(xué)生一種測(cè)量尺寸的技巧，也叫參考法，這就需要學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的成品褲子進(jìn)行各個(gè)位置的測(cè)量，通過大量的測(cè)量，總結(jié)其尺寸演變規(guī)律。只有這樣，學(xué)生才能更好地了解人體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能將自己所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。

總之，大量的實(shí)踐證明，服裝工藝課程教學(xué)中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，并重視學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并切實(shí)提高學(xué)生的操作能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與實(shí)踐能力，進(jìn)而為服裝行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)踐性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗麗.服裝工藝課程中的學(xué)生能力培養(yǎng)探析[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)：理論，2009（11）.

[2]薄燕.基于高職服裝工藝課程的人才能力培養(yǎng)探究[J].商業(yè)文化雜志，2010（10）.

（作者單位 遼寧省阜新市遼西技師學(xué)院）

編輯 郭曉云