報檢實務(wù)課程建設(shè)的問題及對策

張劼彧

[摘 要] 報檢實務(wù)課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，以進(jìn)出口報檢工作為背景，從報檢管理機(jī)構(gòu)和報檢單位雙重角度，研究外貿(mào)活動中的報檢工作的一門課程。本文分析了高職高專院校報檢實務(wù)課程的現(xiàn)狀，對報檢實務(wù)課程存在的問題提出相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞] 報檢實務(wù)；現(xiàn)狀；對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 10. 072

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）10- 0104- 01

報檢實務(wù)課程的教學(xué)中，使學(xué)生熟悉出入境檢驗檢疫機(jī)構(gòu)，理解貨物報檢的條件，掌握出入境檢驗檢疫報檢的流程，熟悉出入境檢驗檢疫報檢的通關(guān)、放行和收費相關(guān)程序、會正確填制報檢業(yè)務(wù)的相關(guān)單據(jù)，從而讓學(xué)生熟悉和掌握報檢相關(guān)的專業(yè)技能，能夠勝任進(jìn)出口企業(yè)、報關(guān)與報檢單位、國際貨運代理公司等企業(yè)的報關(guān)員、報檢員、國際貨代員、單證員等崗位的工作。要達(dá)到課程的開設(shè)目的，結(jié)合目前高職報檢實務(wù)課程的現(xiàn)狀，就必須對課程中存在的問題進(jìn)行改革。

1 高職院校報檢實務(wù)課程的現(xiàn)狀

1.1 從培養(yǎng)目標(biāo)來看，忽視課程的應(yīng)用目標(biāo)

國家質(zhì)檢總局規(guī)定辦理報檢業(yè)務(wù)的人員必須持有報檢員資格證書才能上崗，同時報檢員資格考試的報考門檻較底，部分高職學(xué)校要求“雙證”畢業(yè)，為了提高通過率，高職學(xué)校開設(shè)報檢實務(wù)課程。

在實際課堂教學(xué)中以報檢員資格考試大綱為主導(dǎo)，投入大量時間強(qiáng)化真題的訓(xùn)練，但是這種重視理論學(xué)習(xí)的模式，忽視實際報檢操作的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生取得了報檢員資格證書，進(jìn)入實際崗位工作，但是需要很長一段時間才能真正適應(yīng)具體的工作。

同時報檢實務(wù)課程只是所在專業(yè)開設(shè)的課程之一，開課課時在48～64課時之間，但是課程中所涉及的知識點較多，較少的課時，造成只能選擇性講授部分知識。不能完成所有知識講解，滿足應(yīng)試的基礎(chǔ)，同時又忽視報檢實際操作流程的強(qiáng)化，忽視課程的應(yīng)用目標(biāo)。

1.2 課堂教學(xué)方式有限，不能有效地化解教學(xué)難點

由于報檢工作的特殊性，造成對于報檢工作中的相關(guān)實際資料難以獲取，即使獲得部分實際資料，時效性也不強(qiáng)。為了提高報檢員資格考試的通過率，降低實際教學(xué)成本，部分學(xué)校不采購仿真模擬報檢軟件，報檢實務(wù)課程仍采用以教材講授為主的教學(xué)方式，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于具體的報檢流程難以有直觀的理解，對于相近的知識點，容易混淆，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3 教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理

報檢實務(wù)課程教材的選擇，部分學(xué)校直接選擇報檢員資格考證教材，教材重視理論知識的同時，忽視報檢工作的具體操作流程。部分學(xué)校選擇專門針對高職高專院校學(xué)生編寫的教材，但是這類教材由于受到編寫者的水平、時間，出版社的財力等因素的影響，不能根據(jù)報關(guān)法律法規(guī)、制度、流程等的變化而及時修訂。

同時由于課時的限制，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往根據(jù)自己的理解，簡單選取介紹檢驗檢疫工作的流程，報檢程序等內(nèi)容，難以將所有內(nèi)容有機(jī)的穿插到一起，忽視課程的連貫性。很多高職老師沒有從事過相關(guān)的具體工作，所以對報檢業(yè)務(wù)的核心環(huán)節(jié)的理解就會有缺陷。這種情況會使得教學(xué)過程中的理論化傾向更加嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選取不合理。

報檢實務(wù)課程的考核大部分是平時成績加上期末成績，期末往往是筆試，以理論知識為主，最后以卷面成績來評價課程的教學(xué)效果，這樣不能真實反映學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。

2 高職報檢實務(wù)課程的改革措施

2.1 采用理實一體化教學(xué)模式，兼顧“應(yīng)用”和“應(yīng)試”雙重培養(yǎng)目標(biāo)

突破理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以報檢職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以報檢具體操作流程為導(dǎo)向，達(dá)到以職業(yè)資格認(rèn)證為途徑，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實現(xiàn)報檢實務(wù)雙重培養(yǎng)目標(biāo)。豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 使用合適教材、以項目導(dǎo)向為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容

使用新版高職高專類教材，教材采用模塊式項目教學(xué)設(shè)計，把檢驗檢疫工作中涉及的知識系統(tǒng)整合，把程序流程、法律法規(guī)有機(jī)地穿插到模塊中，形成特色知識鏈，使得教師在教學(xué)過程中更加容易構(gòu)建完整的報檢知識體系。

教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇中選取大量貼近報檢實際工作中的案例、大量真實的檢驗樣單，突出課程的實踐性。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

報檢實務(wù)課程教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向、情境模擬法和案例分析法等多種教學(xué)方法的結(jié)合，比如進(jìn)行貨物報檢流程的講解，可以進(jìn)行真實的情境模擬、分組角色扮演的教學(xué)方法，將學(xué)生設(shè)計為該公司的報檢員，以進(jìn)口和出口為主線，將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)拆分，充分體現(xiàn)“行動導(dǎo)向的”教學(xué)特色，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性。

對于注冊入學(xué)的民辦高職學(xué)院的學(xué)生，采取多種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對課程的關(guān)注度，愿意花時間去關(guān)注課程里的難點和重點。從而達(dá)到“老師講解、學(xué)生分析、互動討論”的教學(xué)方式。

同時在學(xué)生扮演角色過程中，進(jìn)行過程考核，改變以卷面成績，決定最終成績的應(yīng)試考核模式。

報檢實務(wù)課程的改革過程中，選擇合適的教材，教師以項目導(dǎo)向為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的多樣化。同時加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，可以從外部引進(jìn)一些行業(yè)專家、業(yè)務(wù)能手等從事專業(yè)教學(xué)，選派學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。

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