談班級(jí)管理之民主原則

許彩琴

摘 要：班級(jí)是一種教育組織，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。因此，如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效恰當(dāng)?shù)墓芾恚嗉?jí)管理應(yīng)遵循哪種原則，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極大的影響。尤其在小學(xué)班級(jí)管理中，不同年齡段的孩子對(duì)“自我”的概念不是十分明顯，所以班級(jí)管理實(shí)施的原則要恰如其分，適應(yīng)每位學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；民主原則；主體意識(shí)

班級(jí)管理的最高價(jià)值是讓管理本身成為一種教育力量，促進(jìn)學(xué)生參與，開發(fā)學(xué)生的潛力，展示學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

一、小學(xué)管理現(xiàn)狀：管理不公平

筆者通過從做學(xué)生到做成為小學(xué)老師這一直以來(lái)的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)管理模式幾乎是大同小異，大多是以班主任為核心，領(lǐng)導(dǎo)著整個(gè)班集體。班主任任命班委，制定班規(guī)，發(fā)號(hào)施令，班主任對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一系列的過程中，很少有學(xué)生的參與，即使學(xué)生參與了，影響力也是微乎其微。班主任習(xí)慣去發(fā)號(hào)施令，任課老師遇到無(wú)法解決的問題時(shí)，也由班主任出馬，利用自己的權(quán)威對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行管理約束。這種管理模式，強(qiáng)調(diào)班主任權(quán)威，忽略學(xué)生的民主權(quán)利，在很大程度上體現(xiàn)出管理的不公平。在這種不公平的管理下，其弊端也很明顯。

首先，班委的提前任命，造成學(xué)生地位上的懸殊，使得其他學(xué)生處于被管理的位置，那么就會(huì)使學(xué)生缺乏班級(jí)集體意識(shí)，認(rèn)為自己與班級(jí)管理，班級(jí)建設(shè)毫不相干。其次，班主任對(duì)學(xué)生的獨(dú)斷評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響也十分大。班主任認(rèn)為誰(shuí)合適做什么，誰(shuí)就去做，其他學(xué)生根本沒有參與權(quán)，這樣根本不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值。所以，班級(jí)管理的模式需要改變，民主選擇班委，民主評(píng)價(jià)學(xué)生，民主制定班規(guī)，才能發(fā)揮出管理的作用，適應(yīng)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

二、民主管理，學(xué)生內(nèi)在需求

心理學(xué)研究表明：“不同風(fēng)格的管理方式直接影響著學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)和看法。民主化的管理風(fēng)格明顯優(yōu)于專制式的風(fēng)格?！币?yàn)閷W(xué)生都渴望責(zé)任感、自治和獨(dú)立。他們同時(shí)也想?yún)⑴c班級(jí)的建設(shè)與管理。專制型的管理模式扼殺了他們的內(nèi)在需求，班主任一手操控班集體的運(yùn)行，讓學(xué)生按照他們的思路發(fā)展，便不能體現(xiàn)出學(xué)生的自我意識(shí)。所以實(shí)施民主管理，不僅尊重了學(xué)生的意愿，也讓學(xué)生有了歸屬感。那么如何在班級(jí)實(shí)施民主原則才能符合學(xué)生的內(nèi)在需求呢？

班級(jí)管理，不僅要管，還要理。小學(xué)生和中學(xué)生有個(gè)很大的區(qū)別，那就是年齡。由于和老師之間的年齡差距太大，小孩子本能就會(huì)覺得老師是“高人一等”的，老師自己也會(huì)覺得孩子沒有自我的概念，不能自主地做出決定，處理問題。

首先，需要實(shí)施的就是要理順教師和學(xué)生之間的關(guān)系，明確兩者之間的平等地位。其次，允許學(xué)生幫你建立課堂運(yùn)作系統(tǒng)和規(guī)范，這樣有助于學(xué)生更好地遵守規(guī)范。大多數(shù)學(xué)生都更忠實(shí)于自己參與制定的規(guī)范。只有每位學(xué)生都參與制定班級(jí)規(guī)章制度，了解在違反規(guī)定之后的懲罰要求，那么當(dāng)他們接受懲罰時(shí)，才會(huì)心服口服。再次，要確保每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有“一席之地”，班級(jí)是學(xué)生自主管理的場(chǎng)所，那么學(xué)生的職責(zé)也應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)決定。班委的選舉要采取公開透明的競(jìng)選投票制，其他學(xué)生也可以擔(dān)任其他不同的職務(wù)，做到人人有事做，事事有人做，只有每個(gè)學(xué)生都有事情做了，都參與班級(jí)管理了，他們才有表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，他們才會(huì)把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)集體。當(dāng)一個(gè)學(xué)生把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)集體，就像是把班級(jí)當(dāng)作自己的家，他會(huì)投入他所有的精力去珍惜、愛護(hù)、建設(shè)這個(gè)家庭。最后，要正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。教師常常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，教師在自己的內(nèi)心就已經(jīng)給這個(gè)錯(cuò)誤下了定義。如果犯錯(cuò)的是好孩子，那么處罰程度不會(huì)太大，倘若犯錯(cuò)的是平時(shí)表現(xiàn)不好的孩子，那么懲罰的力度會(huì)更大。學(xué)生的外在表現(xiàn)和較低的學(xué)習(xí)能力會(huì)誤導(dǎo)教師的判斷，所以民主管理班級(jí)，教師必須要民主地對(duì)每一位學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

三、有放有扶，民主管理高招

“班級(jí)團(tuán)體的目標(biāo)是兒童自身的發(fā)展，班級(jí)團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，要接受教師有目的、有意識(shí)的影響，同時(shí)也要激發(fā)兒童的自覺性?！痹诠芾碇?，我們要讓學(xué)生享有一定的民主，但這并不意味著老師要放棄監(jiān)控，放任學(xué)生完全自由地管理班級(jí)。學(xué)生可以管理班級(jí)，小事可以自己處理，這樣能夠鍛煉他們的能力，體現(xiàn)他們的價(jià)值。如果一味地放任，很有可能會(huì)出現(xiàn)失誤。所以，在民主管理的基礎(chǔ)上，老師要和學(xué)生共同管理這個(gè)大家庭，該收時(shí)候收，該放時(shí)候放，這樣才可以使得它可以高效協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。民主管理班級(jí)，尊重每個(gè)孩子的差異，體現(xiàn)每個(gè)孩子的價(jià)值，讓每位學(xué)生把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)大的集體，才是一個(gè)好的班集體的體現(xiàn)，才可以展現(xiàn)孩子的自我價(jià)值，促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省泗洪縣梅花小學(xué)）

編輯 楊兆東