對“初三數(shù)學后進生”的思考

周麗華

摘 要：畢業(yè)與中考是初三學生面對的雙重任務，對于數(shù)學后進生更是時間緊任務重。何為初三數(shù)學后進生呢？這里重點討論的是初三因數(shù)學偏科所造成的后進學生，而不是所有科目都處于后進狀態(tài)的學生?；趶慕倘嗄甑慕?jīng)驗對提高初三數(shù)學后進生的問題進行系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：學習信心；學生基礎；靈活復習

在文章的開頭我要對“初三數(shù)學后進生”這一名詞說一下我對它的理解。我認為，初三數(shù)學后進生應該是那種到了初三階段因數(shù)學偏科而造成的后進學生，并不是那些所有科目都不理想的學生，那類的學生應該定義為后進生，而不是我所定義的數(shù)學后進生。

畢業(yè)與中考是長期以來初三學生所面對的兩大問題，而兩者中對于大多數(shù)學生來說后者是極為重要的。因為中考可謂是學生學習生涯的第一個轉折點，也是通向成功之門的第一個敲門磚，本文我將闡述對于初三數(shù)學后進生來說，如何在數(shù)學上擁有這塊敲門磚并且直擊中考，獲得成功。初三是初中階段至關重要的一年，特別是對于數(shù)學來說，可能你初一初二的數(shù)學學得不是很理想，但初三這一年只要方法得當，就一定能取到好的成績。幾十年的初中教學工作讓我對初三數(shù)學后進生總結出了一套行之有效的教學方法。我針對初三數(shù)學后進生的教學方法及措施如下：

一、摸清學生狀況，提升學習信心

對于這種偏科型初三數(shù)學后進生，根據(jù)我多年的經(jīng)驗，他們是很容易提升的，同時也是很能提升教師的教學榮譽感的。我指的這種類型的偏科生往往是別的科目還可以只有數(shù)學不理想，或者是文科還不錯但理科不好的孩子。這樣的學生在數(shù)學學習上是有很大的提升空間的，多年的中考成績也證明了這一點。

針對這樣的孩子，我們就要摸清學生的心理狀況，并且解決他們在學習數(shù)學上的心理問題。這樣的孩子往往是因為由于初一初二的基礎沒有打好，數(shù)學成績一直不理想，越學不好越不想學，形成了一個惡性循環(huán)而導致成為數(shù)學上的后進生。首先，作為教師我們要用語言來鼓勵這些孩子，讓他們知道他們身上的優(yōu)勢所在。比如，如果這樣的孩子語文好，你可以說：“語文好就證明你的分析文字的能力很強，而數(shù)學上我們總要讀題理解題意也就是分析文字，這方面你是可以做好的?！边@樣就會給孩子以學習的動力；其次，我們可以用之前的成功案例來激勵他們，可以舉幾個他們學長、學姐的相似經(jīng)歷，用他們身邊觸手可及的事情來鼓勵他們，給予他們學習數(shù)學的信心和希望。潛意識里告訴他們學好數(shù)學并非難事，讓他們知道自己是可以在數(shù)學上有很大進步的。

二、直擊中考考點，狠抓學生基礎

近幾年隨著新課改的進行與發(fā)展，中考數(shù)學的考試標準和范圍也在不斷變化，作為授課教師一定要抓住新課標中規(guī)定的中考范圍，有針對性地復習，不做偏題怪題超綱題，做到有的放矢，目標明確。新課標指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

一份中考試卷滿分為120分，很多的數(shù)學尖子生都能打到115分以上，而對于“數(shù)學后進生”來說這個分數(shù)是可望而不可即的，但是，作為老師我們要有“海納百川”的寬容之心，容許差異，承認差異，分層次要求，用愛心接納他們，并在復習中，做到有計劃、有目的、有針對性地不斷強化基礎，這樣才會對他們有所幫助。我們知道中考數(shù)學基礎題占總分值的80%左右，即約90分左右。只要我們在基礎方面嚴格要求這些數(shù)學后進生，就能保證他們不會因為數(shù)學偏科嚴重而與所向往的高中失之交臂。

三、多變講解專題，采取靈活方式復習

在初三這一距離中考最后的階段，對于數(shù)學后進生來說，特別容易對數(shù)學的學習產生暴躁情緒和疲勞現(xiàn)象。老師就要在這個時候關注這樣的學生，適時地給予鼓勵，緩解他們學習中的壓力，調節(jié)課堂氣氛，變換專題復習方式，引導他們正確對待考試和成績。在復習的過程中，教師要對這樣的學生進行復習方法、考試方法的重點指導，有意識地引導他們歸納、總結復習過程中的經(jīng)驗和教訓，形成學生自己的復習方式，達到事半功倍的效果。不搞題海戰(zhàn)術，對于例題的選擇寧缺毋濫，不做機械性的重復。復習過程中，以學生為主，讓學生親力親為，沒有學生的參與，沒有學生的思考，無論教師講得多么精彩，解得多么巧妙，效果也總是事與愿違的。

以上就是我對初三數(shù)學后進生提高問題的幾點思考?？傊?，兵無常勢，水無常形，不同的學生要因材施教，不能照搬照抄任何的教學方法和形式，否則只會適得其反。

（作者單位 吉林省永吉縣第八中學）

編輯 楊兆東