降低門檻，提振高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心

全向陽

【內(nèi)容摘要】高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到困難，我們高中地理教師在授課時應(yīng)著眼于基礎(chǔ)知識，放低自然地理的難度，便于學(xué)生理解地理知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高地理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 高一地理 學(xué)習(xí)信心

高一處于初高中的銜接期，而這階段的地理學(xué)習(xí)卻又是整個高中期間地理課程中最難的部分：自然地理要求思維嚴(yán)密，人文地理要求思維全面，這對剛上高中的學(xué)生的要求比較高。很多高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時感到頭痛，從而地理測試成績低下，喪失了學(xué)習(xí)地理的信心。

針對現(xiàn)狀，我們?nèi)绾卧诟咭浑A段迅速提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心呢？本人就以平時教學(xué)中的幾點心得和大家一起切磋：

一、地理基本概念的講述淺顯化

因為地理考試沒有名詞解釋這類題型，而且對于不熟悉地理專業(yè)術(shù)語的高一學(xué)生來說這些概念太過抽象，不易理解，所以我在介紹相關(guān)概念時不照本宣讀，總是以通俗易懂的語言來詮釋，以便學(xué)生更好地理解記憶。譬如講解“聚落”這一概念，我的介紹就是人們集中居住的場所，主要分二類：農(nóng)村和城市。相對于書本上“人類各種形式的居住地的總稱，是人類有意識開發(fā)利用和改造自然而創(chuàng)造出來的生存環(huán)境，主要分鄉(xiāng)村聚落和城市聚落”長篇累牘的文字，我的說法簡單而且少了一個鄉(xiāng)村的名詞，因為在后面介紹“城市化”概念時，我就直接介紹為：城市人口不斷增多的過程。那么城市人口怎么會增多呢？先復(fù)習(xí)聚落概念，聚落有二類，一是農(nóng)村，二是城市，講到這里學(xué)生自己就會得出結(jié)論了：城市人口的增多一來自于農(nóng)村人口大量遷入，這和前面講的我國現(xiàn)階段的人口遷移方向相吻合，二來自于城市規(guī)模在擴大，把城市周邊的農(nóng)村也發(fā)展為城市，使本來這些地區(qū)的的農(nóng)村人口也變成城市人口。這樣通俗化的概念介紹，即使是學(xué)習(xí)能力較弱知識面較狹窄的學(xué)生也比較容易接受，容易理解，也更容易記住，接受能力較強的學(xué)生會感到實而不繁，聽課輕松。教學(xué)效果比較顯著，特別是以前答非所問的現(xiàn)象大為改善。

二、地理具體理論闡述的實例化

學(xué)生對于未知的抽象知識的接受和理解比較慢，對于生活中一些熟悉的現(xiàn)象的解釋就容易記住，所以來源于學(xué)生周圍的生活情境就成為導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生注意力的恰當(dāng)選擇。譬如用水壺?zé)_水這一生活常識來介紹“熱力環(huán)流”、讓學(xué)生回家觀察家里抽水馬桶中的水如何流淌來介紹“地轉(zhuǎn)偏向力”、用國際時事發(fā)生地的時間來介紹“地方時和區(qū)時”、用我們所在地的梅雨天氣來介紹“鋒面天氣”、用“諸葛亮借東風(fēng)”的小說情節(jié)來分析東亞季風(fēng)氣候……

行為心理學(xué)認(rèn)為：如果外界輸入的信息和自己有較高相關(guān)性，就會引起感知者的注意。課堂教學(xué)也是如此，如果教師選擇的材料內(nèi)容和學(xué)生相關(guān)度較高，就會吸引學(xué)生的注意力。課本中有許多案例，有的案例離學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定距離，我們就可以選擇更貼近學(xué)生生活實際的案例替換。譬如在講授“交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響”時可用“無錫（或者學(xué)生所在地）聚落形態(tài)的變化”替代“嘉興聚落形態(tài)的變化”這個案例。

教師平時要多積累資料，及時收集各類數(shù)據(jù)，授課時信手拈來，通過生活中的實例來講解知識，能很好地化難為易，化陌生為熟悉，這無疑有利于學(xué)生理解記憶。

三、上課提問的分層化

著名心理學(xué)家馬斯洛把“自我實現(xiàn)的需要”作為人最高層次的需要，在課堂上我們就要善于捕捉激勵學(xué)生的每個機會，引發(fā)學(xué)生爭取自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為。因為學(xué)生的各項能力和素質(zhì)都不盡相同，所以在教學(xué)過程中，教師需要對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度等級的教學(xué)提問，使每個學(xué)生在課堂上都有滿足自我實現(xiàn)需求的機會。譬如在相關(guān)地圖解讀時，簡單的圖表我一般叫女生回答，男生歸納；復(fù)雜的地圖就先讓男生分析，幾個男生分析的差不多了，再讓女生總結(jié)，其實就是復(fù)述，這樣就讓空間思維能力相差很大的男女生在地圖的閱讀能力上都得到提高。同時，我們在設(shè)置問題時，可層層分解，復(fù)雜的問題簡單化。譬如，“全球的氣壓帶和風(fēng)帶”是必修1中的重點也是難點，可以通過層層設(shè)問，層層推進(jìn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。①根據(jù)熱力環(huán)流，全球大氣形成怎樣的環(huán)流模式？②由于地球自轉(zhuǎn)，地面大氣受三個力作用，高空大氣受二個力作用，全球大氣又會形成怎樣的分布狀況？③考慮到太陽直射點不會一直在赤道，那么全球氣壓帶和風(fēng)帶又作如何移動？④大氣的直接熱源和水源是地面，而這個地面是指地球表面，地球表面海陸分布不均，大氣受熱狀況肯定不同，那么氣壓低和風(fēng)帶的分布要受影響嗎？南北半球的分布又有何不同？這樣邊畫圖邊設(shè)問，層層推進(jìn)。

四、課后練習(xí)精簡化

課后練習(xí)是對課上所學(xué)知識的鞏固，也是學(xué)生掌握知識程度的及時反饋?，F(xiàn)在我們每本書基本都配備一本配套練習(xí)冊，配套練習(xí)冊上的題目偏多，而且綜合性要求偏高。高一主要應(yīng)該打好基礎(chǔ)，綜合性練習(xí)可以放到學(xué)測復(fù)習(xí)階段去做，所以我一般只布置一些學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)性的、典型性的選擇和判斷題，學(xué)生不用花費很多精力，同時正確率又高，提振了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

自信是打開成功大門的金鑰匙，只要讓學(xué)生對教師的教學(xué)方法感興趣，對教師能帶大家學(xué)好地理充滿信心，對自己學(xué)好地理感到不成問題，那么還有什么能阻擋學(xué)生邁向成功的步伐呢？

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 盧鋼、王玨. 淺談高中地理教學(xué)設(shè)計中“問題導(dǎo)學(xué)”的運用[J]. 地理教育，2010（5）.