創(chuàng)造性教學(xué)融入初中音樂課堂之我見

毛再英

摘 要：音樂這門學(xué)科具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和靈活性，初中生也正處于思想不成熟、活潑好動(dòng)的階段，因此，在初中音樂教學(xué)中，如果教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于課本，就很難讓學(xué)生將自己的情感經(jīng)歷與音樂結(jié)合起來，更不用說欣賞音樂、創(chuàng)作音樂了。在初中音樂教學(xué)中融入創(chuàng)造性教學(xué)，這是通過總結(jié)多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得來的。簡(jiǎn)要分析了利用創(chuàng)造性教學(xué)的重要性，還研究了如何將創(chuàng)造性教學(xué)融入初中音樂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教學(xué)；音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

初中音樂具有較強(qiáng)的抽象性，成功的音樂教學(xué)需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感性思維，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)音樂內(nèi)涵，但是，初中生情感經(jīng)歷較少，難以通過抽象聯(lián)想體會(huì)音樂所傳達(dá)的感情，單單依靠歌詞傳達(dá)的信息是不夠的，還需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，老師要用創(chuàng)造性教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的抽象思維，將自己的生活經(jīng)歷融入音樂欣賞中。這是做好初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造性教學(xué)融入音樂課堂的重要性

在音樂課堂上，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，一個(gè)好的引導(dǎo)方式是促使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的前提，除了設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)之外，老師還要有針對(duì)性、可行性較強(qiáng)的輔導(dǎo)，老師可以充分結(jié)合音樂教學(xué)的特征和學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ朴喯鄳?yīng)的目標(biāo)來進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐。

1.學(xué)生是音樂課堂的主體

老師應(yīng)多給學(xué)生提供與大自然接觸的機(jī)會(huì)，增加他們的情感經(jīng)歷，從而增加他們領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、創(chuàng)造音樂的能力。這種方式是直接增加學(xué)生情感體驗(yàn)的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2.開放性教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維，產(chǎn)生靈感

創(chuàng)造性教學(xué)提倡學(xué)生的獨(dú)立、自由，這就要求老師給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，學(xué)生之間自由討論，交流各自對(duì)音樂的理解。

3.創(chuàng)造性教學(xué)要求教師要注意學(xué)習(xí)主體的差異，這使音樂教學(xué)更加具有針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、情感經(jīng)歷不同，對(duì)音樂的理解必然也不盡相同，也就不可能達(dá)成一致的共識(shí)，音樂教學(xué)中要維護(hù)學(xué)生的個(gè)性，這就需要老師時(shí)刻關(guān)注這種差異，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生。

二、加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系

欣賞音樂是人的天性，每個(gè)人在欣賞音樂時(shí)都會(huì)有不同的感觸，音樂與人們所進(jìn)行的活動(dòng)并不會(huì)產(chǎn)生沖突，如果利用得當(dāng)，還會(huì)促進(jìn)其他活動(dòng)的進(jìn)行。如，在繪畫的過程中，可以利用音樂來達(dá)到靜心的效果，而且還能刺激產(chǎn)生靈感，這是創(chuàng)造性教學(xué)融入初中音樂教學(xué)的一個(gè)典型，除此之外，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)都可采用這種方式，例如，在雕塑創(chuàng)作、手工制作中播放背景音樂。在新時(shí)期教育改革的背景下，音樂教學(xué)受到社會(huì)的普遍關(guān)注，初中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注意音樂課程安排比重，還要注意音樂書本中的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，尤其是與一些藝術(shù)創(chuàng)作性要求較高的學(xué)科的聯(lián)系。教育改革要求新時(shí)期的教育要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性教學(xué)能夠很好地完成這一任務(wù)，要給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，如：可開展音樂創(chuàng)作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，老師要對(duì)參賽人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)于音樂的理解，不僅提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)，還使學(xué)生具備了基礎(chǔ)的音樂技能。

三、玩耍式音樂教學(xué)法的應(yīng)用

如上文所說，音樂是一門靈活性較高的學(xué)科，因此，音樂教學(xué)也應(yīng)靈活多變。音樂教學(xué)可以通過針對(duì)性較強(qiáng)的有效的深化表演，使學(xué)生理解音樂更深層次的含義，掌握更多的音樂演奏、表演、創(chuàng)作技巧，這種在玩耍中習(xí)得技能，我們可以稱之為玩耍式教學(xué)法。初中生對(duì)于音樂的理解能力不強(qiáng)、對(duì)樂理等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得也不牢固，他們只能通過簡(jiǎn)單的模仿完成活動(dòng)，老師對(duì)他們的要求不應(yīng)過高，參加這類活動(dòng)正是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以在這種玩耍的過程中提高自身的音樂創(chuàng)造能力、音樂欣賞水平。如：音樂教學(xué)中有一種非常有效的教學(xué)方式——奧爾良教育法，這種教育法注重實(shí)踐和創(chuàng)造，其基本方式是使初中生通過對(duì)節(jié)奏的理解和感知進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

四、柯達(dá)依教學(xué)法的運(yùn)用

柯達(dá)依教學(xué)法是音樂教學(xué)中較為有效的教學(xué)方式之一，它提出：對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂文化方面的教育可以有效提高學(xué)生音樂表演能力。這種教學(xué)方法非常符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲得音樂技能。柯達(dá)依教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂節(jié)奏對(duì)于學(xué)生音樂創(chuàng)作的作用，讓他們?cè)谀７轮姓莆找魳费葑嗉记?，并在自己演奏的過程中懂得音樂的魅力所在，大大增加了自信心，使演奏出的音樂更加具有感染力。

五、為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)自由、輕松、民主的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的狀況下才能體會(huì)到音樂的魅力。理解音樂需要充分發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)作音樂需要獨(dú)特的靈感，這兩個(gè)條件都會(huì)受到環(huán)境的影響，老師作為引導(dǎo)者，必須要為學(xué)生提供所需的環(huán)境。輕松、自由的課堂氛圍是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的外在條件，老師需要用這種友善、和諧的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，充分回味自身的情感經(jīng)歷，用引導(dǎo)、商量的語氣刺激學(xué)生產(chǎn)生豐富靈感，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，并鼓勵(lì)他們用自己的方式去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂，這是維護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保障音樂個(gè)性化的體現(xiàn)。一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境是打造高效音樂課堂的前提。

初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、音樂創(chuàng)造能力的重要時(shí)期，通過音樂教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)自己的情感經(jīng)歷有個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，這有利于他們以后對(duì)自身進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。創(chuàng)造性教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生提供條件，充分將自己的情感經(jīng)歷融入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，大大提高了初中音樂課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位 浙江省舟山市第一初級(jí)中學(xué)）

編輯 楊兆東