淺談培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的愉快教育

杜玉蓮

摘 要：愉快教育是充滿愛的教育，是新形勢對素質(zhì)教育提出的新要求，貫穿于教育過程的始終，主要起著使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在意識和外在行動的先導(dǎo)和中介作用。

關(guān)鍵詞：愉快教育；移情效應(yīng)；互動效果

教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要，因為智障兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，減小畏懼感，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使思維變得活躍，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面我就自己幾年來在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的愉快教育實踐，談一些粗淺的看法。

一、以愉快教育的效應(yīng)筑牢培智數(shù)學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)

1.要強(qiáng)化移情效應(yīng)

培智數(shù)學(xué)的教學(xué)不只是進(jìn)行枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分利用教學(xué)中的情感活動把教師和學(xué)生緊密相連，通過教師愛學(xué)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，對智障兒童尤其重要，通過真切的感情投入，把一串串?dāng)?shù)字與學(xué)生聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣。教師在培智數(shù)學(xué)中對學(xué)生體現(xiàn)無微不至的愛，會使學(xué)生對老師有加倍的親近感、信任感。當(dāng)這種愛加以升華的時候，學(xué)生就會自然形成一種心理定勢，會把對老師的愛轉(zhuǎn)移到該教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上，產(chǎn)生移情效應(yīng)。學(xué)生“愛屋及烏”正是“愛”所產(chǎn)生的強(qiáng)大的移情作用。

2.要強(qiáng)化威信效應(yīng)

教師要取得好的教學(xué)效果，必須要有較高威信。威信不是教師固有的，是師生情感的延伸，是靠教師自己樹立起來的，教師要在教學(xué)中重視自己威信的樹立，提高學(xué)生的信任度，達(dá)到“親其師，信其道”的效應(yīng)，使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效、更趨完美。

3.要提高期望效應(yīng)

心理學(xué)證明，教師愛學(xué)生，對學(xué)生可產(chǎn)生期望心理，在較難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師的情感“映射”到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生的情感體驗，學(xué)生對教師的良好期望會看成是社會的認(rèn)可和成功的體現(xiàn)，進(jìn)而獲得實現(xiàn)自我價值極好期盼，激發(fā)奮發(fā)有為的強(qiáng)大力量。

4.要放大情感效應(yīng)

優(yōu)秀教師的模范行為往往體現(xiàn)在工作的一絲不茍中，數(shù)學(xué)教學(xué)更是這樣，教師以身先士卒、言談舉止的情感言行，給學(xué)生以極大的感召力，形成極好的崇師度，也就使學(xué)生產(chǎn)生求學(xué)上進(jìn)的內(nèi)在動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，穿插師生情感的誘導(dǎo)契機(jī)，在教學(xué)活動中觀察學(xué)生的情感行為和性格特點，了解其愛好和才能，通過有效的針對性的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，達(dá)到較好的成功效應(yīng)。

二、以愉快教育的特點精心設(shè)計培智數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

1.要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性

老師每次備課時都要根據(jù)智障孩子的特點，設(shè)計新穎的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容磨碎了再去喂學(xué)生，讓他們?nèi)菀孜障?。比如，教學(xué)生數(shù)數(shù)，看起來很簡單，真正要讓智障孩子學(xué)會，不是那么容易的?？筛鶕?jù)他們喜歡看的動畫片制作課件，學(xué)生看見喜洋洋就很興奮，紛紛叫道：喜洋洋。這時候老師就因勢利導(dǎo)對學(xué)生說：“有幾個喜洋洋呢？我們一起數(shù)一數(shù)?！弊匀坏匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動。然后跟著老師的鼠標(biāo)點擊，大聲數(shù)出：一、二、三……課堂氣氛非?；钴S。

2.調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容的適宜性

數(shù)學(xué)內(nèi)容非常周密和環(huán)環(huán)相連，似乎無懈可擊，但老師可在不違反數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的情況下，適當(dāng)根據(jù)內(nèi)容調(diào)整教具、穿插實驗和社會實踐活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不厭煩，通過趣味數(shù)學(xué)例子，吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.把愉快教育的審美性、科學(xué)性有機(jī)和有效地運用于培智數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

愛美之心人皆有之，智障孩子也不例外。他們看見美的事物和人會驚呼“老師今天的衣服好漂亮”“某老師說話真好聽”?？鬃釉疲骸坝H其師，信其道。”老師的眼神、微笑、嗓音、和藹的態(tài)度都可以向?qū)W生傳遞美的信息，喚起學(xué)生美的情感體驗，愉悅學(xué)生的身心。老師在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能地把數(shù)學(xué)教學(xué)和美育相聯(lián)系，豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)中的美的領(lǐng)地，利用數(shù)字游戲和趣味數(shù)學(xué)讓學(xué)生得到美的享受。同時，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)性，可結(jié)合一些數(shù)學(xué)的歷史故事，提高學(xué)生尊重科學(xué)、相信科學(xué)的自覺性等等。

三、以愉快教育的原則搞好培智數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)

1.要按照主體性和情感性原則，提高課堂教與學(xué)的互動效果

智障兒童對數(shù)的概念模糊，計算能力低下。因此，在教學(xué)中要采用多種直觀教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。例如，教學(xué)10以內(nèi)的加法：3+5=？時，老師可以讓學(xué)生先分別擺出3個小棒和5個小棒，然后把兩部分小棒合起來數(shù)是多少。這樣，學(xué)生通過自己動手既復(fù)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，又明白了加法的含義，加深了對加法計算的印象。這樣也就發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。情感性貫穿于教學(xué)活動的全過程，前面已有表述，不再贅文。

2.要充分利用教學(xué)的藝術(shù)化原則，活躍培智數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

教學(xué)的藝術(shù)化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生的大部分時間在課堂里接受新的知識，我們老師重點就是要通過有效的課堂組織教學(xué)讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得成功的快感，從變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，實現(xiàn)獲得知識的質(zhì)的轉(zhuǎn)化，培智數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。

3.體現(xiàn)創(chuàng)造性原則，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

智障孩子是特殊教育的特殊對象。他們的病因各不相同。有的自閉、有的好動、有的癡呆、有的狂妄。關(guān)愛他們、尊重他們是實施特殊教育的前提。他們之間也常常發(fā)生矛盾互相歧視。作為教師，就要有創(chuàng)造性，根據(jù)具體情況采取各種不同的教學(xué)應(yīng)對措施，把愛心教育滲透在教育的每個環(huán)節(jié)，讓他們明白：我愛人人，人人愛我。平等、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系不僅應(yīng)用于課堂，更重在平時。要求我們教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。其次創(chuàng)造性也要體現(xiàn)于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生不是呆板地接受知識，而是形成舉一反三的理念。

（作者單位 湖北省黃岡市特教學(xué)校）

編輯 李建軍