淺談初中生物課堂教學(xué)中環(huán)保教育的滲透

肖云仙 鄧天能

摘 要：人類的可持續(xù)發(fā)展日益要求與大自然和諧相處。在初中生物教學(xué)中，課堂是第一陣地，教師要積極創(chuàng)造條件通過課堂滲透環(huán)保教育，以加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)并逐漸普及大眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；基本觀點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境

“生物圈”Ⅱ號(hào)的失敗用事實(shí)告訴人們，迄今為止，地球仍是所有生物的唯一家園。但同時(shí)越來越多的事實(shí)又正破壞著我們的唯一家園。近幾十年來，以環(huán)境為主題的研究日益深入，揭示了生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系，學(xué)校也開始關(guān)注環(huán)境教育。

但孩子們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)究竟怎樣呢？近日，筆者對(duì)我校初一、初二學(xué)生作了相關(guān)問卷調(diào)查，總分100分，80分以上的僅占12%，60～70占43%，50分以下的占到45%，初一低于初二。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育不但是全球的要求，也是我國的一項(xiàng)基本國策，是《新課程教學(xué)法》和《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求?；诖耍艺J(rèn)真疏理了教材中環(huán)保教育的思路，并努力提高自身理論水平和教育水平，從以下幾個(gè)方面做了努力。

一、把握第一課，引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保的基本觀點(diǎn)

良好的開端是成功的關(guān)鍵。作為“見面禮”，我們要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)趣味盎然的生物界，并通過探究活動(dòng)，感受生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步形成“生物圈是人類與其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)以及愛護(hù)生物，保護(hù)生物圈的意識(shí)和人與自然和諧發(fā)展的觀念。

二、緊抓主要環(huán)節(jié)，多形式強(qiáng)化滲透

在兩年的初中生物教學(xué)中，知識(shí)的把握只是途徑和要求，促使學(xué)生在過程中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)才是真正目的。教師要充分利用資源，積極啟發(fā)學(xué)生，通過各種教學(xué)模式強(qiáng)化其環(huán)保意識(shí)。

1.講授渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感

講授可以使教師有較充分的主動(dòng)性，易于控制所傳遞的內(nèi)容，另外，再配以表情、手勢(shì)、音樂、圖片、板書和具體數(shù)字，會(huì)有更佳效果。如：在教學(xué)“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí)，我先給學(xué)生朗誦有關(guān)自然風(fēng)光的文字，并配上明快跳躍的音樂和田園內(nèi)生機(jī)盎然的視頻，學(xué)生聽得入神之時(shí)，已產(chǎn)生了對(duì)大自然的無限熱愛；然后，我突然關(guān)掉音樂，改變畫面，語調(diào)深沉地朗讀：“從那時(shí)起，一個(gè)奇怪的陰影遮蓋了這個(gè)地區(qū)……成群的小雞、牛羊病倒和死亡，孩子和成人突然倒下，并在幾小時(shí)內(nèi)死亡，一種奇怪的寂靜籠罩了這個(gè)地方……”這時(shí)，學(xué)生的表情開始充滿疑惑和憂傷，當(dāng)他們情感上形成極大沖突時(shí)，我平靜而意味深長地介紹，這是美國女科普作家蕾切爾·卡遜作了殺蟲劑破壞生態(tài)的大量調(diào)查后，于1962年頂著來自各方面的圍攻和乳腺癌的病痛而出版的《寂靜的春天》一書中的文字，書中描述了人類可能面臨一個(gè)沒有鳥、沒有蜜蜂和蝴蝶的世界，學(xué)生內(nèi)心不但被寂靜震動(dòng)，更被蕾切爾·卡遜的環(huán)保精神震動(dòng)，自然達(dá)到了相應(yīng)效果。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，震撼學(xué)生心靈

作為直觀教學(xué)手段，多媒體起著不可替代的重要作用。比如，圖片和視頻可以讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心受到震動(dòng)，情感得到疏理，學(xué)生看到郁郁蔥蔥的樹林被現(xiàn)代化的機(jī)器變成荒涼樹樁，滾滾沙塵暴襲向首都北京；看到成千上萬只鮮活的海洋魚類被一網(wǎng)網(wǎng)倒入船內(nèi)，而泛著白沫的工業(yè)廢水排入江海河流又引發(fā)赤潮之時(shí)，孩子們都驚呆了；而當(dāng)全體師生起立，聽著邁克爾·杰克遜的另一種《震撼》，聽著可可西里索南達(dá)杰《走近藏羚羊》的深情，孩子們感動(dòng)了，看到以鳥以菌以病毒治蟲的生物防治原理動(dòng)態(tài)展示，看到可以回收的口香糖、垃圾箱的發(fā)明和各地環(huán)保創(chuàng)意作品展示時(shí)，學(xué)生都拍手叫好，并對(duì)環(huán)保小發(fā)明躍躍欲試。這時(shí)，環(huán)保的種子已經(jīng)在他們心中發(fā)芽，并一定會(huì)茁壯成長。

當(dāng)然，如能把收集整理和表達(dá)各種信息資料的任務(wù)交給學(xué)生，他們一定會(huì)對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀有更深刻認(rèn)識(shí)，心靈會(huì)受到更大沖擊，對(duì)形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)更有利。

3.引導(dǎo)拓展討論，激發(fā)學(xué)生思想火花

教材中有些地方并未直接涉及環(huán)保內(nèi)容，但只要稍加引導(dǎo)，便可進(jìn)行拓展。如：由動(dòng)物的適應(yīng)性特點(diǎn)到水域環(huán)境的保護(hù)，由視覺、聽覺形成到沙塵暴，噪音污染，這不僅僅是知識(shí)的拓展，更是對(duì)學(xué)生意識(shí)的拓展，從而使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)保是無處不在的。

思想的火花都是在碰撞中形成的。這正如澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認(rèn)為的：環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，是在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育。針對(duì)廣西崇左縣山區(qū)白頭葉猴保護(hù)和目前重慶正計(jì)劃修建的小南海發(fā)電站可否正常進(jìn)行，可以讓學(xué)生展開討論，并學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注身邊大事。

三、做好階段結(jié)語，讓環(huán)保意識(shí)深入學(xué)生之心

我國大部分地區(qū)初中生物到初三已不再開設(shè)，所以，為了使我們前兩年的環(huán)保教育深入人心，并長期有效地影響孩子們，八年級(jí)下冊(cè)的結(jié)語課一定要設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容，如：總結(jié)性地播放視頻，講述環(huán)保故事，學(xué)生自由暢談日后的環(huán)保理想，并將此形成文字甚至作品保存。

環(huán)保教育在初中生物課堂教學(xué)中的真正滲透并深入人心是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，它的具體落實(shí)還有賴于社會(huì)、家庭、學(xué)校以及教師和學(xué)生的共同協(xié)作。作為初中生物教師，面對(duì)不中考的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該把尷尬轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，用自身素養(yǎng)和學(xué)科魅力去影響孩子，并不斷思索和追求，將這功在當(dāng)代、利在千秋的環(huán)境教育滲透到底。

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（作者單位 重慶市榮昌仁義中學(xué)校）

編輯 李建軍