淺談故事教學(xué)法

王麗君

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國綜合實(shí)力的不斷提高，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國不斷加大了對教育的改革力度，在英語教學(xué)中進(jìn)行新課程改革，鼓勵(lì)并提倡在英語教學(xué)中采取故事教學(xué)法。本文著重分析和探討了在英語教學(xué)中如何使故事教學(xué)法發(fā)揮效果，并提出了一些意見和看法，以便供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】英語；故事教學(xué)法；對策

1、前言

近年來，隨著新課程理念的不斷深入和發(fā)展，我國英語教學(xué)出現(xiàn)了較大的改觀，取得了一定的發(fā)展成效。常言道：興趣是最好的老師，只有對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法由于能夠極大的提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，被廣泛應(yīng)用在高校英語教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)該在高校英語課堂中將故事教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以便從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生的英語水平。

2、故事教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 利用故事教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，然而傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式過于呆板、單一，通常是對上節(jié)課內(nèi)容的簡單回顧和敘述，已經(jīng)難以滿足和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能較好的適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。當(dāng)代的高校學(xué)生對事物具有強(qiáng)烈的好奇和求知欲望，學(xué)生大多對具有新穎性、創(chuàng)新性的信息感到好奇，想去積極的參與和了解該信息，而講故事便能夠滿足學(xué)生的這種迫切渴望。因此教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的基礎(chǔ)之上，采取講故事的方式進(jìn)行。首先，教師必須善于靈活的選擇適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的故事題材。對于閱讀材料的選擇，必須保證生詞量不能太多，要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，所涉及的語法知識也不能太難太偏，否則便是使得學(xué)生難以聽懂故事的內(nèi)容，更別提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而取得了相反的教學(xué)效果。可以選擇難度適中的故事內(nèi)容進(jìn)行講解，一方面引起了學(xué)生對于課堂的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)在教師的不斷引導(dǎo)下，會課堂內(nèi)容進(jìn)行了潛移默化的吸收和理解，提升了課堂質(zhì)量。其次，在英語課堂開始之前，free talk是受到教師普遍喜歡的一種故事導(dǎo)入方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由的選擇話題進(jìn)行英語表達(dá)，不僅活躍了課堂氣氛，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，起到了事半功倍的良好效果。

2.2 故事教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)

當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行故事講解時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)的這種信息差將會極大的激起學(xué)生的好奇心和興趣，并且可以對學(xué)生在故事中所需獲得的信息和內(nèi)容進(jìn)行明確分工，使學(xué)生帶著一定的任務(wù)在故事中去習(xí)得所學(xué)知識。但是在講故事的這個(gè)環(huán)節(jié)，仍然有一些問題值得引起教師的重視。第一，教師應(yīng)該妥善處理故事題材中的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型。也就是說，教師可以先讓學(xué)生對整個(gè)故事進(jìn)行通讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文的情境內(nèi)容對不認(rèn)識的單詞意思進(jìn)行推斷和預(yù)測，使學(xué)生擺脫對字典的依賴，從語境中理解單詞的意義和用法。在不同的方式中讓使學(xué)生對這些詞匯進(jìn)行多次接觸，使得學(xué)生逐漸且自然地習(xí)得了重點(diǎn)詞匯。這種學(xué)習(xí)詞匯的自動型，可以極大的減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。有些教師總是在遇到新詞后就立刻讓學(xué)生進(jìn)行拼寫和記憶，這對于學(xué)生來說，是十分困難且枯燥的事情。而通過講故事的方式，將會使得學(xué)生寓教于樂，在愉快的氛圍中使學(xué)生掌握所學(xué)知識。第二，教師在進(jìn)行故事呈現(xiàn)時(shí)，態(tài)度和方式直接關(guān)系著故事的呈現(xiàn)效果。教師必須有感情的對故事進(jìn)行講解，以人物所處的角色來說話。但是絕不能對人物角色進(jìn)行機(jī)械的模仿，要注意語音語調(diào)的合理性，不能過多的模仿。通過言語的故事講解方式，長此以往將會提高和鍛煉學(xué)生的試聽能力，為學(xué)生日后熟練的應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，講故事離不開對學(xué)生的適當(dāng)提問。在充分了解故事和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師必須對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意問題的層次性，使學(xué)生能夠?qū)适潞蛦栴}有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。首先可以對整個(gè)故事設(shè)計(jì)問題，以便使得學(xué)生能夠?qū)适鹿８庞袀€(gè)大致的了解。然后，在針對故事的具體情節(jié)設(shè)計(jì)問題。并且問題的設(shè)計(jì)不必拘泥于一種形式，可以采取多種形式的問題，以便學(xué)生能夠通過問題的層次性不斷理解故事內(nèi)容。

2.3 理解故事，鞏固和提升課堂知識

學(xué)生在理解了故事之后，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒐适抡Z境中涉及到的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語法進(jìn)行總結(jié)和鞏固。讓學(xué)生能夠利用這些詞匯進(jìn)行串聯(lián)成文，達(dá)到能夠輕松復(fù)述和交流的目的，鍛煉和提高學(xué)生英語的聽說讀寫綜合能力。第一，操練形式可以活潑多樣，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動中來，讓學(xué)生身臨其境的感受課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱忱，對故事進(jìn)行更深入的體會和了解。當(dāng)學(xué)生普遍都對故事有了基本的認(rèn)識和理解之后，教師可以檢查學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，鼓勵(lì)學(xué)生對故事的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的再現(xiàn)，既提高了學(xué)生的參與度，也同時(shí)考察了學(xué)生的理解程度，以便獲得良好的教學(xué)反饋，教師能夠根據(jù)這些反饋及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)反思。第二，對于語法知識的學(xué)習(xí)，教師要重視和關(guān)注學(xué)生的理解情況，盡量讓學(xué)生能夠自覺主動的對語言情境中的語法知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并自覺地去尋找語法中所蘊(yùn)藏的規(guī)律，加深學(xué)生的印象。另外，學(xué)生總結(jié)之后，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的指導(dǎo)和補(bǔ)充，以便完善學(xué)生的知識體系，從整體上提升學(xué)生的英語水平。

3、結(jié)束語

綜上所述，在高校英語教學(xué)過程中，只有不斷轉(zhuǎn)變落后陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，采取故事教學(xué)法，注重對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，才能符合新課程的發(fā)展理念，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的新要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。因此，在高校英語教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)故事教學(xué)法在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地互動交流和學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

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