提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

摘 要： 英語自主學(xué)習(xí)是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果、促使學(xué)習(xí)者真正掌握語言技能的必經(jīng)之路。本文首先分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生方面存在的問題，然后針對這些問題，就提高大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力這一命題，提出一些對策。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合，從根本上改變了大學(xué)英語教學(xué)本質(zhì)，大學(xué)英語課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)課堂走向現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂。2007年8月，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出了“基于計算機和課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式”。在大學(xué)英語教學(xué)改革歷程中，作為一種全新的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)為課堂教學(xué)帶來優(yōu)勢的同時，也帶來了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面沖擊。

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）是“管理自身學(xué)習(xí)的能力”，這種能力表現(xiàn)在五個方面：能夠處于完全自學(xué)的狀態(tài)；擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能；具有一種天生的受到學(xué)校教育環(huán)境抑制的能力；敢于承擔(dān)自身學(xué)習(xí)的責(zé)任；具有確定自身學(xué)習(xí)方向的權(quán)力[1]。

近年來，自主學(xué)習(xí)理論因能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力而日益受到重視，并成為大學(xué)英語教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要切入點。提高學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力，目前已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生存在的問題

自主學(xué)習(xí)理論受到社會的廣泛關(guān)注和大學(xué)英語教師的普遍實踐。在培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)英語自學(xué)能力方面，暴露出學(xué)生方面存在的一些問題，根據(jù)調(diào)查，該方面的問題主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生所進行的自主學(xué)習(xí)大多指在自主學(xué)習(xí)中進行各項作業(yè)的完成，并未對自己的學(xué)習(xí)進行一個較清楚、全面和客觀的規(guī)劃，無法做出及時調(diào)整與評估。具體表現(xiàn)在：

1.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，學(xué)生普遍沒有自己明確的自主性英語學(xué)習(xí)計劃，在根據(jù)自身實際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面做得也不太理想，特別是缺少自主學(xué)習(xí)的主動性和有效性。另外，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃和統(tǒng)籌上也不夠理想。

2.學(xué)生對自主學(xué)習(xí)策略的了解不夠全面，因此在聽、說、讀、寫的過程中，策略的使用不均衡，策略總體上使用得不好，或閱讀策略使用得較好，但寫作策略使用得比較差。這主要是因為大學(xué)英語四級考試中閱讀占的比重較大，學(xué)生比較注重閱讀自主訓(xùn)練，而聽、說、寫的能力相對較弱。

3.在課外的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不主動尋找各種機會練習(xí)英語，學(xué)習(xí)資源利用情況不好，不能有意識地把新學(xué)的知識很好地應(yīng)用于語言實踐中，同時，未開展有效的合作學(xué)習(xí)，比如尋找口語交流伙伴，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，與其他同學(xué)一起練習(xí)、復(fù)習(xí)等。

二、提高大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點建議

針對上述問題，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，認為要提高大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機、自主學(xué)習(xí)策略。

教師應(yīng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)技能，強化自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，為學(xué)生創(chuàng)造出一個科學(xué)、良性的語言教學(xué)環(huán)境。

（1）學(xué)習(xí)觀念：教師需要幫助學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的計劃者，學(xué)生應(yīng)主動制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃小組活動、評估自主學(xué)習(xí)成果，并能對他人學(xué)習(xí)提供建議。只有教會學(xué)生真正認識到這種角色（觀念）的轉(zhuǎn)換，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的改革才會取得成功。

（2）信息素養(yǎng)：教師需要幫助學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下抵制不良誘惑、查找資源、發(fā)現(xiàn)問題、互動交流，并且提供認知支持，從而實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。

（3）學(xué)習(xí)動機：教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化外在動機為內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合動機。以“學(xué)生生命發(fā)展”為核心，充分滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，深刻體會學(xué)生的情感世界，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索未知世界，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣和動力。

（4）自主學(xué)習(xí)策略：教師需要認真研究利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的策略和方法，并采取有效措施教會學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略。

目前，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略主要有元認知策略、認知策略、補償策略、社會策略、情感策略及記憶策略，其中學(xué)生對于元認知策略、認知策略及補償策略使用較多，其次是社會策略、情感策略，而記憶策略使用最少[2]。

2.顯性、隱性大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)。

大學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該采取針對性的教學(xué)方法和教學(xué)模式，發(fā)揮教師主導(dǎo)的重要作用，從“顯性”、“隱性”兩個方面，對學(xué)生進行外語學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。具體可以采取以下措施：

首先，對學(xué)生強化“顯性”培訓(xùn)。筆者認為，新生入學(xué)初期是語言學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的最佳時期，應(yīng)該為新生開設(shè)自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)課程，進行為期一個月的有關(guān)語言觀和語言學(xué)習(xí)策略的“顯性”培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生對語言能力的認識，加強語言學(xué)習(xí)中的策略能力和自我反思與自我管理的元認知能力培訓(xùn)。教師可使用《大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教程》、《大學(xué)英語語言交際能力自主提高教程》、《大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)指南》、《大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略教案》和《外語學(xué)習(xí)理論教程》等相關(guān)教材，這些教材的電子版還可放在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，對學(xué)生進行“隱性”培訓(xùn)。筆者認為，英語教師需要在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，比如：開學(xué)初就指導(dǎo)學(xué)生制訂一個完整的學(xué)期計劃，然后制訂具體的月、周學(xué)習(xí)計劃；經(jīng)常向?qū)W生倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識；在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動機，讓學(xué)生喜歡英語、享受英語，把英語看做開闊文化視野、培養(yǎng)交際能力的綜合素質(zhì)課，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心；系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生思考并正確使用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法；鼓勵學(xué)生利用校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和資源進行自主學(xué)習(xí)；經(jīng)常與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)互動交流；認真?zhèn)湔n，設(shè)計借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠真正提高學(xué)生英語基本技能及批判性思維能力的教學(xué)活動，教學(xué)活動要有利于促進學(xué)生的相互合作，如：兩人活動、小組討論、角色扮演等，從而提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力；充分利用校園廣播播放語言學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生課下聽英語廣播，參加英語角、英語競賽等活動；要求學(xué)生經(jīng)常閱讀英文報紙和雜志，并且推薦給學(xué)生一些有用的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)上資源、網(wǎng)址等，鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；教師要舍得利用時間針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行在線答疑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，并且提出適當(dāng)?shù)母倪M意見；鼓勵學(xué)生利用電子郵件、QQ等交流問題；在線公布課后作業(yè)及其他課程信息；在線收取、批閱學(xué)生作業(yè)并且記載和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性評估或評價。相信在教師課堂教學(xué)的潛移默化中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力會有質(zhì)的飛躍。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)。

教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)情感調(diào)控策略，進行自我情感管理。其次，教師的人文關(guān)懷和站在講臺上的人格魅力是調(diào)節(jié)學(xué)生長時間面對機器產(chǎn)生的焦慮情緒最好的良方，所以傳統(tǒng)課堂上的精髓在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更要發(fā)揚光大。再次，為了避免學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)迷航產(chǎn)生焦慮情緒，建議教師可做以下工作：比如：（1）在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上，鏈接幾個熱點新聞網(wǎng)址（http：//www.chinadaily.com.cn/和http：//english.peopledaily.com.cn/home.html），要開闊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野，愛思英語學(xué)習(xí)網(wǎng)（http：//www.24en.com/newspaper/）是一個不錯的選擇，其中含有幾個英語國家主要報紙、雜志的網(wǎng)址，稱得上是一個超級資源庫。為了防止網(wǎng)絡(luò)迷航，教師可以在每個主題單元學(xué)習(xí)中，只推薦一兩個網(wǎng)址讓學(xué)生查找。（2）為學(xué)生搜索并下載一些特別具有挑戰(zhàn)性的資料，掛在網(wǎng)頁上，吸引學(xué)生，讓學(xué)生直奔主題。如：在Love主題單元中，情人節(jié)或母親節(jié)的材料很有吸引力。

4.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)外部監(jiān)控。

通過實證調(diào)查，監(jiān)控與管理嚴重滯后是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心使用效果不好的一個重要原因。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要保持高度的自控力，而利用自主學(xué)習(xí)中心進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍缺乏“自主性、獨立性”，是一個自我控制水平比較低的學(xué)習(xí)群體。要解決這一問題，需要建立一種科學(xué)的多元監(jiān)控體系。通過教學(xué)實踐和其他學(xué)者的相關(guān)研究，筆者認為：教務(wù)處、督導(dǎo)處、輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，共同參與自主學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控，組建一個多元的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系[3]。具體包括：教師的角色（激發(fā)者、監(jiān)控者、指導(dǎo)者、診斷者、評估者）介入；同伴相互監(jiān)控（互查學(xué)習(xí)結(jié)果并給予評價，給出學(xué)習(xí)策略調(diào)整建議等）；班主任及輔導(dǎo)員介入（人生觀教育，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時間管理，以量化考核標(biāo)準(zhǔn)，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）；教學(xué)管理機構(gòu)介入（自主學(xué)習(xí)學(xué)分制、教學(xué)督導(dǎo)制、橫向協(xié)調(diào)、縱向溝通）；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)控，包括監(jiān)督、評價與控制等活動。相關(guān)人員利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實施實時監(jiān)控，進行注冊、登錄、記錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)時長及學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄測試結(jié)果與評價，在線答疑，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間及師生之間人機互動，記錄交流內(nèi)容，出具報告并由教師掌握，為教師了解學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)情況作出客觀評價。

總之，通過課堂教學(xué)的實踐活動，筆者更加深刻地體會到，英語自主學(xué)習(xí)是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果、促使學(xué)習(xí)者真正掌握語言技能的必經(jīng)之路，是學(xué)習(xí)者進行終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程。在英語教學(xué)中，意識到當(dāng)前英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中存在的問題，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必然會得到提高。

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