小學英語擴展閱讀中協(xié)同理念的應用

吳瀅

【摘要】擴展閱讀是解決語言輸入量教學的有效途徑，根據(jù)教學需要，從語言語法、語境、知識背景、實例、文化等方面來補充教材不足，讓課堂教學更豐滿，教學過程更有效。本文將結合協(xié)同理念來探究其應用方法。

【關鍵詞】小學英語 擴展閱讀 協(xié)同理念

擴展閱讀是增進學生語言感性認知的優(yōu)秀途徑，如何更好的選擇擴展閱讀材料，立足教材來規(guī)劃擴展閱讀內容，并從協(xié)同理念下來實現(xiàn)高效教學。本文以譯林版小學英語五年級Unit3 Our animal friends為例來探析協(xié)同教學思路。

一、圍繞閱讀主題來協(xié)同閱讀內容

每一節(jié)課程教學都要有鮮明的主題，而在Our animal friends中的主題為動物。比如在Story time中有狗、兔子、魚、鸚鵡等動物，在Cartoon time中有螃蟹，而在Culture time中則引入了多種典型動物，如老鷹、袋鼠、熊貓、北極熊等，在Sound time中還介紹了鴨子。所以，從擴展閱讀與閱讀主題的協(xié)同上，應該根據(jù)課時的比例，每節(jié)課時的側重點來進行內容協(xié)同。比如在語言訓練協(xié)同上，結合Story time部分對動物名稱的猜測，可以根據(jù)描述內容來選擇，《盲人摸象》、《小蝌蚪找媽媽》都是介紹描述類動物的故事。我們可以選擇The tadpoles and their mum作為擴展閱讀材料，一方面有助于增強對文本解讀的理解，鞏固所學知識，另一方面從動物的描述中來全面的挖掘細節(jié)特征。在Cartoon time部分，教材講述的是螃蟹的故事，所以我們可以在本節(jié)擴展閱讀中增加一些與水相關聯(lián)的動物，比如鵝、鴨子等，從而貼近文本特色。當然，關于鴨子的介紹，也為后面的Sound time部分提供了鋪墊。在Culture time部分，主要介紹與本節(jié)相關聯(lián)的背景知識，但由于該部分的內容較少，很多都是一句話闡述，無法滿足課堂教學的深入開展。因此，在擴展閱讀協(xié)同上，我們可以結合本節(jié)所提到的動物進行拓展導入，來介紹不同地域、不同環(huán)境下的動物特點，滿足學生的好奇心。在實例導入?yún)f(xié)同教學上，以Checkout time 部分所提供的農場圖片，結合本節(jié)“Theres/There are...on the farm.It has/They have...”進行圖片介紹，并由此來設置擴展閱讀材料Animals on the farm，豐富學生的閱讀需求。

二、挖掘閱讀內容與單元教學目標相協(xié)同

根據(jù)各個板塊的教學需要所設置的擴展閱讀素材，還需要從中選擇和優(yōu)化與單元主題相關聯(lián)的內容。比如挖掘擴展閱讀材料中的語法、詞匯、句型等內容。作為補充性材料閱讀，教師在進行導入和分析時，要對新的詞匯進行說明，因為擴展閱讀的目標在于鞏固本節(jié)知識和內容，不能被新詞匯所影響。同時，在挖掘擴展材料內容上，要結合教學重點來進行有效優(yōu)化。比如在《小蝌蚪找媽媽》擴展閱讀材料分析時，對于動物身體部位的詞匯，以及新的詞匯如fish、duck、crab，以及tadpole、frog等詞匯，要做好新舊知識間的協(xié)同，以及語言文化的協(xié)同。

三、課堂組織活動與教學目標的協(xié)同

對于擴展性閱讀材料的滲透，也是作為課堂教學一部分，要從具體的課堂組織活動中來達成協(xié)同目標。比如在學習Cartoon time部分時，對于螃蟹而言，我們可以引入與水相關的動物，讓學生探討一下都有那些動物，進而引出Animals and the river閱讀材料。當然，也可以根據(jù)課堂教學活動，設計擴展性閱讀活動，從閱讀材料中查找與水相關的動物并圈起來。還有，在學習Culture time部分時，我們可以從閱讀材料中提出問題：Do you know these animals？我們通過增加一些動物的圖片，從中來分辨動物名稱、所屬地點，讓學生能夠從中更為深刻的理解動物特性。比如熊貓生活在溫暖的地方，而北極熊則生活在寒冷的冰雪世界。同時，對于擴展性閱讀材料的組合及使用，也不應局限于某一課時，還可以結合閱讀主題來進行跨課時使用。我們在本節(jié)擴展性閱讀材料協(xié)同中，對Do you know these animals？還可以與后面的Sound time部分相結合，從中來挖掘語篇知識。比如我們讓學生查找關于“u”的動物詞匯，再結合其他包含“u”的單詞進行發(fā)音對比分析，從而了解“duck”中的“u”發(fā)音特色。另外，根據(jù)Culture time部分教學需要，我們還可以從上面的擴展性材料中進行挖掘文化背景知識，并制作成填空練習材料。如You can see pandas in China.It has black eyes and small ears.It has twoand two. Itsis short.Itsis soft and big. They are cute.They like to live in China.They like to eat bamboos.由此，借助于擴展性閱讀材料，我們在文化知識復習時，讓學生從填空題訓練中來理解材料，增加語言輸入量，為學生的語用能力提升奠定基礎。

四、協(xié)同好擴展性閱讀與教學主題的幾點關系

對于擴展性閱讀材料，其編寫目標與教材文本閱讀主題之間存在差異，協(xié)同理念的應用，要從服務主題教學為主，利用擴展性閱讀材料，做好內容、教學目標間的協(xié)同，以及擴展性閱讀材料與各單元板塊的協(xié)同。比如在內容協(xié)同上，要貼近教材中的句型及詞匯特點，適當滲透新詞匯；在閱讀能力協(xié)同上，要結合課時需要選擇難易程度相宜的材料，確保課堂教學一致性目標；在擴展性閱讀材料教學活動組織上，要以練習為主，鞏固教材知識，適當延伸閱讀范圍。比如通過童話、繪本等閱讀材料來擴展教學素材，來更好的促進學生理解閱讀知識，扎實英語語言基礎。

總之，英語語言學習是在多種要素相互作用和協(xié)同下完成的，優(yōu)秀的英語教師應該著力從構建正確的語言輸入環(huán)境，挖掘學習者的語言潛力，促進課堂教學效率最大化。

參考文獻：

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[2]石維維.小學高年級英語主題拓展閱讀教學芻議[J].教師博覽（科研版），2013（09）.endprint