獨(dú)立學(xué)院“特色為本”人才培養(yǎng)模式的研究

趙克儉 鄧秀花

摘 要：近年來，隨著我國高等教育教學(xué)水平的不斷提升，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量也得到了長足的發(fā)展與進(jìn)步。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上一定要有相應(yīng)的特色及理念，只有這樣，才能生存，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)獨(dú)立學(xué)院“特色為本”人才培養(yǎng)模式的研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)院特色；人才培養(yǎng)；內(nèi)涵分析；模式構(gòu)建

一、獨(dú)立學(xué)院“特色為本”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院“特色為本”人才培養(yǎng)模式首先體現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，而這又是以開闊學(xué)生的視野為教育契機(jī)。教育過程不能閉門造車，理論知識(shí)與實(shí)際不接軌，專業(yè)與市場(chǎng)不接軌，人才培養(yǎng)體系與社會(huì)不接軌，是培養(yǎng)不出人才的，沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，沒有學(xué)生參與，學(xué)生不會(huì)真正有收獲，也學(xué)不到實(shí)用的知識(shí)。很多西方國家的獨(dú)立院校歷史悠久，他們?cè)诮虒W(xué)理念與人才培養(yǎng)方式上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，多年積累也積淀了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師在教學(xué)中十分注重理論與實(shí)際的結(jié)合，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的部分。

2.教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化

獨(dú)立學(xué)院“特色為本”人才培養(yǎng)模式還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化程度非常高，不僅互聯(lián)網(wǎng)和多媒體十分普及，而且它們能夠充分服務(wù)于課程教學(xué)?，F(xiàn)在國內(nèi)很多教學(xué)條件優(yōu)越的高校，教師在課程教學(xué)時(shí)板書用的很少，都是借助Blackboard等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，西方國家的獨(dú)立院校更是非常普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)變封閉式教育為開放式教育、變流水線式培養(yǎng)為個(gè)性化培養(yǎng)、變接受性學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，這在很大程度提升了課堂教學(xué)效率，也對(duì)學(xué)生的理解與接受能力提出了更高的要求，更加契合現(xiàn)代教育、人才培養(yǎng)、個(gè)人發(fā)展的需要。

3.教學(xué)活動(dòng)形式多樣

獨(dú)立學(xué)院“特色為本”人才培養(yǎng)模式還體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性上。很多特色鮮明的高校，課程教學(xué)活動(dòng)通常由三部分構(gòu)成，即授課、小組研討、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)的編排中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在確保學(xué)生對(duì)于授課知識(shí)有良好的理解與吸收的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)形式的多樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更好的課堂教學(xué)環(huán)境，也體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生本位的思想，這是發(fā)展中的獨(dú)立學(xué)院很值得吸收的部分。

4.考試評(píng)估方式注重考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)

“特色為本”的人才培養(yǎng)模式在考試評(píng)估方式上的側(cè)重點(diǎn)都更注重考查學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)?？荚嚦煽兺ǔ?huì)由兩部分構(gòu)成：平時(shí)成績和期末成績。很多高校的平時(shí)成績能夠占到總成績的30%～50%，在期末考試中，考試題也多半是綜合性較強(qiáng)的主觀題，即使是核算類試題也會(huì)要求學(xué)生闡述相關(guān)的分析和決策，這對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯性都提出了較高的要求，是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種全面考查。

二、獨(dú)立學(xué)院“特色為本”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.合理定位課程教育目標(biāo)

教育目標(biāo)的設(shè)定是整個(gè)教學(xué)過程的指導(dǎo)思想，也是獨(dú)立學(xué)院“特色為本”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的核心，只有以正確的教育目標(biāo)為指引，才能不斷推動(dòng)教學(xué)革新。要進(jìn)一步深化獨(dú)立學(xué)院的教育目標(biāo)，首先要認(rèn)識(shí)到在人才培養(yǎng)模式上存在的問題以及與優(yōu)秀高校在人才培養(yǎng)上的差距。教育的發(fā)展不是簡(jiǎn)單地引進(jìn)一些專業(yè)書籍或者聘請(qǐng)知名教授，想要從教育理念革新上推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展，需要在人才培養(yǎng)方式與教育管理模式上下工夫。如果這兩個(gè)方面做得不到位，無論是改變教材內(nèi)容與教學(xué)方法或者增加科研經(jīng)費(fèi)都不足以真正解決實(shí)際問題，教育機(jī)構(gòu)只有真正找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，將人才素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)作為教育的重心，才是真正的教育目標(biāo)的改革，才能起到提升教學(xué)效率的目的。

2.優(yōu)化專業(yè)課程體系

從目前大部分獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置來看，很多學(xué)校的課程設(shè)置都較為落后，教材內(nèi)容長久得不到更新，學(xué)生接觸的教學(xué)內(nèi)容很多都是來自多年前的信息與數(shù)據(jù)，這種與市場(chǎng)環(huán)境的脫節(jié)將直接導(dǎo)致學(xué)生思維與理念的滯后，培養(yǎng)出來的學(xué)生在大環(huán)境下自然不具備競(jìng)爭(zhēng)力。不僅如此，大部分課程都過于理論化，具有實(shí)用價(jià)值的課程極少，這都是我國獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置中確實(shí)存在的弊端。國外很多好的獨(dú)立院校的課程設(shè)置都是和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的，沒有大量理論知識(shí)的平鋪直敘，學(xué)生接觸的都是和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力是很有幫助的。

3.改革課程教學(xué)方式和教學(xué)方法

很多獨(dú)立學(xué)院一直以來的教育理念中，教育主體主要由學(xué)校承擔(dān)，除此之外，不再有其他機(jī)構(gòu)或相關(guān)組織涉及，從國內(nèi)外的有效經(jīng)驗(yàn)來看，在這一點(diǎn)上很多獨(dú)立學(xué)院是有較為明顯的差異的。以美國的會(huì)計(jì)課程教學(xué)為例，美國的會(huì)計(jì)教育主要由高校、行業(yè)協(xié)會(huì)、中介機(jī)構(gòu)與咨詢公司共同承擔(dān)，高校占據(jù)主導(dǎo)地位，其他機(jī)構(gòu)在教學(xué)過程中發(fā)揮重要的輔助作用。會(huì)計(jì)教育與其他專業(yè)的教學(xué)過程不同，實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生如果只具備單純的理論知識(shí)，對(duì)于行業(yè)動(dòng)態(tài)沒有良好的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)際操作能力十分欠缺，這都不是理想的人才。在學(xué)生全面而綜合的發(fā)展方面，這些輔助機(jī)構(gòu)是能夠發(fā)揮很好的效果的，它們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的技能培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，它們對(duì)于我們現(xiàn)有的教育過程往往能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.改革考試及考核內(nèi)容及方式

應(yīng)試教育模式下，我國很多獨(dú)立學(xué)院在考試形式及考核內(nèi)容上都十分僵化，很多試題考查的其實(shí)是學(xué)生的記憶能力，學(xué)生只需要背下相應(yīng)的概念或者理論就能夠?qū)υ囶}進(jìn)行解答。這些試題并不是完全不可取，但這絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)成為考查范疇的主導(dǎo)。在試題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多地考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、對(duì)于相關(guān)案例的理解與分析能力以及對(duì)于特定問題的處理能力，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多更為靈活的綜合性試題，能夠?qū)τ趯W(xué)生的思維能力及邏輯性進(jìn)行考查，這才是有價(jià)值的考試內(nèi)容。此外，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)一定程度計(jì)入學(xué)生成績中，尤其是學(xué)生平時(shí)的提問、演講等，這些都是學(xué)生綜合能力的良好體現(xiàn)。

獨(dú)立院?！疤厣珵楸尽钡娜瞬排囵B(yǎng)模式體現(xiàn)在很多方面，學(xué)校只有以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，不斷做好教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)方式的革新，并且在考試及考核內(nèi)容上做出有效改革，才能夠讓人才培養(yǎng)真正體現(xiàn)出其特色。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 青海大學(xué)昆侖學(xué)院）

編輯 代敏麗