巧學詞類，活用語言

徐小玲

摘 要： 語文老師要有探究發(fā)現(xiàn)語言形式奧秘的慧眼，站在語用的著力點對教材進行透徹的解讀，挖掘文本語用訓練點，引導學生學習語言文字運用，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓詞語教學不再成為閱讀教學的點綴，而是貫穿閱讀教學的始終，讓學生學得輕松，活用語言，學有所獲。

關鍵詞： 小學低年級 語言文字 教學運用

在小學低年級階段，學生的學習能力有限，老師不能做文字的搬運工，要有雙探究發(fā)現(xiàn)語言形式奧秘的慧眼，從語用的著力點對教材進行透徹的解讀，挖掘文本訓練點。這些訓練點可能是一個讀音，一個詞語，一個句子，甚至一段話，引導學生學習語言文字運用，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓詞語教學不再成為閱讀教學的點綴，而是貫穿閱讀教學的始終，巧學詞類，從而學得輕松，活用語言，學生可以學有所獲。

一、神奇的漢字讀音——觸類旁通，巧學活用

學習漢字的讀音是語文教學的一個重要方面，尤其是一些典型詞語的讀音，如同音字、多音字等讀音，以及特別要注意的讀音，像輕聲、變調等，都是低年級語文教學的難點。

1.巧學輕聲。漢語中一些詞綴讀音有特點，像一些表示事物名稱的詞后有“子、兒、頭”作詞綴時，它們的讀音都讀輕聲。學這類詞綴時，引導孩子找出規(guī)律，再豐富積累，從而豐富語言。

2.巧學同音字。同音字就是語音相同，字形、字義不同的字。這些字要靈活運用，對剛剛接觸語言文字的低年級孩子來說并非易事。對于這類字，我通常用容易記憶的歌謠形式，教給他們一些簡單的區(qū)分同音字的方法，同時配以例子分析，讓學生更好地理解，在樂中學，在樂中記。區(qū)分“升、聲”時，我這樣引導學生：“向上移動，撇頭升；聽聽聲音，士頭聲?！?/p>

3.巧學變調。低年級每篇課文都有注音，對于初次接觸變調的孩子來說，一邊讀課文一邊變調難度較大，為了方便讓學生用普通話讀好課文，課文中的“一、不”等字都已經(jīng)變好調，指導孩子探索變調的規(guī)律，從而印象更深刻。

低年級的課本里除了輕聲、同音、變調這部分字的讀音有特點外，還有形聲字、多音字等的讀音，只要運用恰當?shù)姆椒?，巧妙地學習漢字，學生的學習興趣就會很濃厚，自然能靈活運用，學習漢字也會變枯燥為有趣。

二、精彩的詞語形式——遷移模仿，巧學活用

漢字特別有意思，每一個漢字好像都有生命，都會說話。教材中個性化的語言是學生閱讀、積累、仿寫的最佳資源，學生在充滿活力的生活化的語言環(huán)境中會主動地學語文、用語文，感受語文的魅力。

1.疊詞——形象學。課文中的疊詞，可以使句子生動有趣，節(jié)奏感增強?！八{湛湛”和“雪白雪白”這類表示顏色的詞語，從孩子的認知特點出發(fā)，用形象生動的圖片自然而然地引領他們走進生活，先看圖用詞，鞏固語言；再看圖說句，積累語言，進而再聯(lián)系生活，拓展語言。

2.量詞——有趣學。生活中孩子們經(jīng)常用“一個蘋果，一個人，一個……”這樣的萬能量詞，但由于平時沒有系統(tǒng)接觸的量詞，運用起來不夠準確。課上，我盡量調動他們已有的知識存儲，引導認識并準確使用量詞?！鄂r花和星星》這首小詩中涉及一些量詞，課上先聽歌曲再找量詞，最后在拍手游戲中活用量詞，努力讓孩子在輕松的狀態(tài)下互動學習、趣味學習，鞏固量詞。

3.擬聲詞——模仿學。學擬聲詞時，我喜歡將不同聲效引入課堂，引導學生傾聽大自然的聲音，借助動畫，激發(fā)他們學習擬聲詞的興趣。再了解擬聲詞可以用于事物的特點，人物的心情，動作的狀態(tài)，以及擬聲詞的不同形式，讓他們感受擬聲詞在不同表達運用中的妙處。最后通過模仿，讓孩子有身臨其境的感受，巧妙地加以運用。在每一個清晰的引領步驟下，感受擬聲詞的妙趣橫生。

當然，像語氣詞、近義詞、反義詞等這些看似淺顯的詞語，也可以通過創(chuàng)設愉快的活動情境進行學習，這些詞語的內涵會逐漸豐富起來。因此，只要課上注意到這些精彩的詞語形式，留心品味語言文字，就會激發(fā)孩子們學習語言的樂趣，會有意想不到的收獲。

三、奇妙的內容整合——抓準詞語，概括內容

讀文章能將長的文章讀短，將厚的文章讀薄，聽人講話也能隨時記住講話的要點、關鍵點，說明這個孩子的概括能力較強。而今，許多孩子概括內容，抓不住重點，不全面，不簡練，啰啰唆唆一大段。因此，從低年級開始訓練，從淺易處入手，由易到難，循序漸進，孩子的概括能力定會逐漸提高。

1.詞串搭橋，概括內容。課文的后面也會有讀讀寫寫詞語的訓練，這些詞語的選擇蘊含著編者的意圖，像《狐假虎威》課后的四字詞語：“半信半疑，東張西望，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”，形象直觀地寫出狐貍的特點，在孩子初讀課文、了解這些詞語意思后，將這些詞語串聯(lián)起來，就是這篇課文的內容。

2.圖文結合，概括內容。課本圖文并茂，文中的插圖能準確描繪課文內容。對于低年級孩子來說，概括課文內容，常用的方法是看圖說話，引導孩子觀察圖畫，逐漸將句子說完整，從事情的整體上把握，這樣的訓練可以幫助孩子準確表達圖意。因此，從圖入手，緊扣重點詞，孩子就可以用精練簡潔的語言準確概括課文的主要內容。

只要選準語言文字訓練的“點”，搭好語言文字實踐的“臺”，這些神奇的漢字讀音，精彩的詞語形式，奇妙的內容整合，孩子們就可以觸類旁通，模仿遷移，巧學活用，這樣文本的言語會大大“增值”，低年級的語言文字運用必將落到實處。