淺談高校英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

包秀珍

摘要：英語專業(yè)中，閱讀一直是教學(xué)中的重要部分，無論是精讀還是泛讀，都是提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要途徑。文章闡述了英語閱讀在新課標(biāo)下的要求及教育理念，最后將對新課標(biāo)高校英語教學(xué)中閱讀教學(xué)進(jìn)行對策探討。

關(guān)鍵詞：高校；英語教學(xué)；閱讀教學(xué)

聽說讀寫是英語語言的四項(xiàng)基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一向是被作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課程設(shè)置上，精讀課的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于泛讀課。長期以來，英語專業(yè)閱讀教學(xué)中對精讀和泛讀的態(tài)度一直存在著厚此薄彼的現(xiàn)象，故本文想分析一下目前高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并根據(jù)自身體會提出一些可行性對策。

一、高校英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是語法的學(xué)習(xí)和詞匯的積累

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師側(cè)重學(xué)生詞匯的積累，重視語法的學(xué)習(xí)，對閱讀理解能力重視程度不夠。老師在進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)過程中，通常是針對某一個(gè)單詞或者某一個(gè)語法知識進(jìn)行詳細(xì)講解，沒有真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的。

（二）閱讀教學(xué)不重視對學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練

英語教師在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，重視對文章的精讀。在精讀的前提下，閱讀速度的控制難度就會增大。當(dāng)學(xué)生遇到某個(gè)單詞或某個(gè)語法知識時(shí)，可能會進(jìn)行深入思考，從而降低了閱讀速度，影響學(xué)生對文章的理解。

（三）學(xué)生的閱讀量不夠

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，只重視語法和詞匯的重要性，忽視了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生只在課堂有限時(shí)間里進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，課后很少有人去主動進(jìn)行英語閱讀的訓(xùn)練。我們應(yīng)知道量變引起質(zhì)變，只有閱讀一定的數(shù)量，才能大幅度提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）閱讀時(shí)忽略對文章背景的了解

當(dāng)拿到一篇文章時(shí)，老師直接讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，忽略對文章背景的了解。因?yàn)槲幕牟町?，學(xué)生會在閱讀過程中出現(xiàn)各種問題，不知道作者想要表達(dá)的主題，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對國外背景文化的了解，對提升閱讀理解能力會有很大的幫助。

（五）詞匯量不足、語法知識不足造成理解障礙

很多學(xué)生因?yàn)殚喿x量少，詞匯量積累不夠，對一些常用搭配不熟悉，閱讀無法順利進(jìn)行。英語閱讀經(jīng)常碰到一些很長的句子，因語法知識掌握的不夠，無法對句子進(jìn)行分解，產(chǎn)生理解障礙，嚴(yán)重影響閱讀的效率和質(zhì)量。

（六）對語言的應(yīng)用能力不重視

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師通常采用集體朗讀的方式，雖然課堂氣氛活躍了，但容易養(yǎng)成學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣。遇到不認(rèn)識的單詞就進(jìn)行查閱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、改進(jìn)建議和對策

（一）重視英語閱讀教學(xué)

明確閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要部分。精讀和泛讀兩手抓。精讀課文教學(xué)的特點(diǎn)是少而精、慢而細(xì)，需仔細(xì)斟酌課文的字句，而泛讀教學(xué)是以多而全、快而全為教學(xué)特點(diǎn)，兩者形成極好的互補(bǔ)。除開設(shè)精讀課外，泛讀課也必不可少，它不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉和培養(yǎng)他們閱讀的思維方式、提高閱讀速度和理解能力。在英語教學(xué)上應(yīng)以大量閱讀為主要教學(xué)手段，閱讀教學(xué)不應(yīng)視為課外閱讀，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行閱讀教學(xué)方法學(xué)習(xí)、探討和研究。在不同的教學(xué)階段，應(yīng)有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)教學(xué)材料的實(shí)效性

在教材的選擇上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更換最新的教材和教學(xué)資料。除了閱讀教材中的課文和閱讀材料之外，教師應(yīng)在課堂上或是課外適當(dāng)增加一些具有時(shí)代語言文化特點(diǎn)的閱讀材料，增強(qiáng)其可讀性和功能性，讓學(xué)生對所閱讀的東西產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如實(shí)效性較強(qiáng)的英文書報(bào)就是不錯(cuò)的選擇。此外還可以結(jié)合收聽英文電臺節(jié)目，觀看英文電影電視等形式。因?yàn)檫@些語言資料的覆蓋面廣，與現(xiàn)實(shí)貼得很近，從中能學(xué)到活的語言素材。無所不包的內(nèi)容和千變?nèi)f化的題材不但能加強(qiáng)讀者對語言的把握，而且還能傳達(dá)語言背后的思想、知識和文化，提高讀者的語言能力和增長知識，使其順利準(zhǔn)確地理解英文原文。

（三）加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

針對不同的閱讀目的，采取相應(yīng)的閱讀技巧才能大大提高效率，達(dá)到事半功倍的效果。其中，略讀是一種快速瀏覽式的閱讀方式，讀者可以通過通讀文章的起始和結(jié)尾段，細(xì)讀其他段落主題句和瀏覽與主題句相關(guān)的內(nèi)容來達(dá)到迅速了解文章大意的目的。尋讀則是利用主題句或關(guān)鍵詞、標(biāo)題或圖標(biāo)、專有名詞等特定的文字資料既快又準(zhǔn)地查找特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。而猜詞即通過上下文以及詞匯結(jié)構(gòu)的知識來推斷詞性和詞義，以有效擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)閱讀理解的準(zhǔn)確度。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀時(shí)采用默讀的方式，眼睛和大腦協(xié)同運(yùn)作，兼顧速度和理解度。養(yǎng)成直接用英語思維來處理信息的習(xí)慣，并在閱讀時(shí)有意識地為自己設(shè)置時(shí)間限制，以改正學(xué)生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)的朗讀或者翻譯的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生注重背景知識的積累和擴(kuò)大知識面

作為閱讀教師，要有意識、有目的，使學(xué)生了解生活在不同社會背景中的人們的語言特征和文化習(xí)慣。教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平，選擇一些他們比較熟悉的背景材料和專業(yè)詞匯出現(xiàn)率高的材料，如從《英語學(xué)習(xí)》等材料中選一些介紹中國情況以及熱門話題的文章讓學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，建議學(xué)生在課后大量閱讀英文材料，不求甚解地大量閱讀，以培養(yǎng)語感，鍛煉英語的應(yīng)用和思維能力。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生語言功底的培養(yǎng)

在語言學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫有著內(nèi)在的聯(lián)系，相輔相成：聽說帶動讀寫，讀寫推動聽說，互動并進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)，整體練，全面發(fā)展，激活學(xué)生大腦中沉睡的知識并刺激他們運(yùn)用現(xiàn)有的技能，在潛移默化中漸漸養(yǎng)成語感，提高閱讀理解能力，也全面提高聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能。

（六）提升語言的應(yīng)用能力

在對高校英語進(jìn)行教學(xué)的過程中，不重視對學(xué)生閱讀能力、思維理解能力的培養(yǎng)。詞匯的意思要掌握全面，不同的語言環(huán)境下詞匯的意思會發(fā)生改變，通過對文章的理解確定詞匯在特定語境下的意思，掌握文章的重要信息，利用關(guān)鍵詞了解文章的大致內(nèi)容，對作者的基本立場有個(gè)判斷，提升閱讀能力水平。

三、結(jié)語

在以后的英語閱讀教學(xué)中，老師要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，找到合理的解決方法，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正的喜歡上閱讀，為實(shí)用打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合社會需要的英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

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