中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革淺談

何天龍

引言：目前廣西物流業(yè)進入重要發(fā)展時期，《廣西物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》明確指出要“抓緊培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才”。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，必須加快轉(zhuǎn)變以課堂為中心、以教材為依托的傳統(tǒng)育人模式，大力推行人才模式與課程體系改革。

一、前言

目前，廣西物流業(yè)進入重要發(fā)展時期。國家《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》明確了廣西在全國物流體系中的突出地位和重要作用?！稄V西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》提出了構(gòu)建服務(wù)于西南、中南、華南，輻射內(nèi)地，連接?xùn)|盟的出海出邊物流通道和區(qū)域性物流中心。物流專業(yè)人才作為我國12類緊缺人才之一，它的稀缺成為了廣西物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。為此《廣西物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》明確提出要“抓緊培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才”。面對這個歷史機遇，中職物流專業(yè)以課堂為中心、以教材為依托的傳統(tǒng)育人模式已經(jīng)無法滿足市場的需求。如何高質(zhì)、高效地培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型物流專業(yè)人才成為了當(dāng)前中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。加強校企合作，推行物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是解決當(dāng)前問題的理想途徑。

二、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

2.1構(gòu)建“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式

借助職教集團為平臺，深入合作企業(yè)開展調(diào)研；聘請企業(yè)、行業(yè)專家指導(dǎo)，構(gòu)建基于現(xiàn)代物流企業(yè)崗位群能力要求的“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式。

第一階段：職業(yè)素質(zhì)+基本技能。安排在第一學(xué)年進行，通過文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、企業(yè)認知及專業(yè)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、基本技能等基本職業(yè)素養(yǎng)。

第二階段：專業(yè)技能+崗位能力。安排在第二學(xué)年進行，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。以企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照各個崗位技能模塊的核心課程，有步驟地實施教學(xué)及技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，進行輪崗式技能實訓(xùn)，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一。

第三階段：素質(zhì)提升+職業(yè)能力。安排在第三學(xué)年進行，學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)進行綜合技能崗位輪訓(xùn)，進入各個物流企業(yè)進行綜合技能輪崗實習(xí)，讓學(xué)生真實體驗企業(yè)各個工作崗位流程，熟悉崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過頂崗實習(xí)養(yǎng)成遵紀(jì)守法、講究誠信的品質(zhì)，練就崗位技能，具備扎實的操作技能、良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.2形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

校企緊密合作，對現(xiàn)代物流企業(yè)崗位和人才需求進行調(diào)研，針對地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點進行分析，針對運輸、倉儲、配送、采購、信息等主要崗位群設(shè)置課程，形成以職業(yè)活動為引領(lǐng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系方案。

具體過程如下：

2.2.1成立課程體系改革小組

成立專業(yè)課程體系改革小組（以下簡稱課改小組），邀請職教專家對課改小組教師進行培訓(xùn)，并制定課改方案。

2.2.2. 行業(yè)情況分析：開展產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研工作，了解人才需求狀況，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。

2.2.3工作分析：通過對物流行業(yè)的知名物流企業(yè)進行調(diào)研，并對調(diào)研企業(yè)所需要的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識進行分析，編寫職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識分析表，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報告。

2.2.4召開實踐專家訪談會：從企業(yè)中聘請實踐專家，通過召開實踐專家訪談會，確定職業(yè)的典型工作任務(wù)，作為確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

2.2.5確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，由課改小組對典型工作任務(wù)進行“教學(xué)化”處理，將課程內(nèi)容項目有針對性地分解、分類、提煉、歸納、融合成為職業(yè)能力模塊；召開行業(yè)、企業(yè)和職教專家研討會，對核心課程基本框架和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行評審論證，進一步完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充實課程內(nèi)涵，并經(jīng)評審認證，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.2.6編寫教學(xué)文件：編制《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進行可行性論證。

2.2.7設(shè)計學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）：在行業(yè)、企業(yè)實踐專家的指導(dǎo)下，課改小組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及專業(yè)師資、教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備的實際情況，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進行可行性論證。

2.2.8可行性論證：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)及其工作頁等學(xué)習(xí)資源開發(fā)編寫完畢后，召集職教專家、企業(yè)實踐專家及專業(yè)教師召開評審會議，通過課程改革小組現(xiàn)場匯報，評審組對課程體系的可行性進行審核，并修改完善。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，廣西物流行業(yè)發(fā)展進入了“高鐵時代”，企業(yè)對物流專業(yè)人才的需求不斷擴大，人才的質(zhì)量要求也不斷提高。構(gòu)建“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式和形成突出職業(yè)能力為核心的課程體系，使得職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫銜接，才能為廣西區(qū)域物流大發(fā)展提供強有力的支撐。

參考文獻

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[3]孫巧玲.論技工學(xué)校物流專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的問題與對策[J].科技信息，2011（17）：443.

（作者單位：廣西商業(yè)高級技工學(xué)校）