關(guān)于高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展策略探究

孫維超

【摘要】 數(shù)學(xué)是科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要工具，隨著時代的發(fā)展，對于人們數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的要求也越來越高.在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個非常重要的教育目標(biāo)，所以對于高中教師來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展策略是非常重要的探究方向.本文分析我國高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，對高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展策略進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展策略；探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和教育體制的不斷深入，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視.在教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入地分析高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，并認(rèn)真地探究學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的策略，并在教學(xué)活動中進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過學(xué)生積極主動地探究和合作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、我國高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展

教師在組織教學(xué)時，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠以教學(xué)大綱的要求為教學(xué)研究方向，將學(xué)生成績作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng).在教學(xué)活動中，教師不注重對數(shù)學(xué)知識之間網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，打破了數(shù)學(xué)知識之間的相互關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識成為獨(dú)立的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生得不到思維層次的提升，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有一定的影響.一些教師為了使學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力，強(qiáng)制性地要求學(xué)生記公式，并通過題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，在評價方式上也過于注重學(xué)生的知識掌握能力，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展.

2.缺乏實(shí)際應(yīng)用氛圍

數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用上，數(shù)學(xué)素養(yǎng)越高，越能夠很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去處理一些實(shí)際問題.學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是在課堂教學(xué)過程中，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際應(yīng)用氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行深入的探究.很多教師在講課時不注重方式方法，只是按照書本將知識點(diǎn)講解完之后，帶學(xué)生練習(xí)幾道例題，這樣就完成了教學(xué).這種教學(xué)方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展來說非常不利.教師應(yīng)為學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識中的思想和方法，真正地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì).

3.不注重對學(xué)生理解和解決問題能力的培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，對于數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生和本質(zhì)缺乏了解，主要的學(xué)習(xí)方式就是死記公式，通過題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識.所以在考試過程中，學(xué)生只是根據(jù)以往做題的經(jīng)驗(yàn)，解決一些比較熟悉的題型，而面對一些比較陌生的題型時就會不知所措.這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生只掌握表面的知識，不能提升學(xué)生的理解能力和解決問題的能力.

二、高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展策略探究

1.營造真實(shí)的問題情境

營造真實(shí)的問題情境是指教師在具體的情境中，設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際的、科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而解決問題的一種課堂氛圍.這種教學(xué)情境能夠使學(xué)生在對問題的思考過程中，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展.教師在教學(xué)活動中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題的思考，探索問題中所包含的數(shù)學(xué)思想和方法，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展.

2.拓展教學(xué)資源

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，通過真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中.在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地思考和處理問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程是非常重要的部分，但是并不是唯一的部分.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在課程的基礎(chǔ)上，通過有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.教師應(yīng)充分地拓展教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)從教材走向社會，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3.引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)表達(dá)能力，也就是數(shù)學(xué)交流能力，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的一個非常重要的部分，一個人的數(shù)學(xué)交流能力能夠一定程度上體現(xiàn)出其數(shù)學(xué)素養(yǎng).所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出溝通和交流的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，以使學(xué)生通過數(shù)學(xué)交流能力的提高，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動中來，并自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究活動.教師在講解數(shù)學(xué)知識時，可以有意識地提出一些能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地分析和談?wù)摚ㄟ^合作交流的過程，學(xué)會相互幫助和相互欣賞，并且能夠看到不同的解決問題的方式，從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識.所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個交流合作的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的主觀能動性，通過數(shù)學(xué)交流能力的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、結(jié)束語

總的來說，發(fā)展高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中，全方面的為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過真實(shí)的問題情境，以豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考熱情，在交流合作的過程中，更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用在實(shí)際問題中，從而有效地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]于鳳艷，張勝利.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的再認(rèn)識[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（6）.

[2]劉喆，高凌飚.西方數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究述評[J].中國教育學(xué)刊，2012（1）.

[3]王博.高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.