文化立校 大愛育人

張全寶 曹國華

摘要：學(xué)校文化是學(xué)校的生命和根基。學(xué)校文化要在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。主要以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，營建氛圍，潤物無聲；以管理文化為引領(lǐng)，自主管理，凝聚人心；以精神文化為核心，深層激勵，彰顯“愛·搏”；以行為文化為載體，活動引領(lǐng)，深化內(nèi)涵；以特色建設(shè)為依托，亮出品牌，成就夢想。

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校文化；鎮(zhèn)江市特教中心

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）05-0015-04

收稿日期：2013-03-15

作者簡介：張全寶，曹國華，鎮(zhèn)江市特教中心（江蘇鎮(zhèn)江，212003）。

學(xué)校文化是學(xué)校的生命和根基，“文化立?！崩響?yīng)成為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的重中之重。學(xué)校文化，不僅應(yīng)根植于自身的文化傳統(tǒng)，而且應(yīng)具備全局的和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。正如上海華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾指出的，“學(xué)校大文化建設(shè)的實質(zhì)是學(xué)校文化精神和使命的確立”，要從財富與精神、幸福人生關(guān)系的意義上，幫助學(xué)生形成健康、積極的人生觀和生活方式。

一、以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，營建氛圍，潤物無聲

物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強(qiáng)的直觀性。上海建平中學(xué)為“文化立?！睒淞⒘说浞?，追求物質(zhì)文化與精神環(huán)境的和諧，追求自然環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。良好的、富有個性的校園物質(zhì)文化，不僅美化環(huán)境、裝飾校容，而且陶冶情操、凈化心靈，對提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。

正如陶行知先生所言，“一草一木皆關(guān)情”。進(jìn)入我校，首先映入眼簾的是“學(xué)生笑臉墻”——殘疾孩子天真無邪的笑容感染著每位來賓。樓道中有富有親和力的標(biāo)語，墻壁上是催人奮進(jìn)的名人名言，諸如“欣賞 讓孩子幸福成長；關(guān)愛 促學(xué)生快樂發(fā)展”“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”“以人為本、和諧發(fā)展、文化立校、特色發(fā)展”等。連廊刻有“奉獻(xiàn)大愛 追求卓越”的學(xué)校精神，教學(xué)樓正面懸掛著學(xué)?！叭L(fēng)”，樓梯的轉(zhuǎn)角處，張貼著良好行為習(xí)慣的圖片，校園墻壁懸掛著文明用語、優(yōu)秀生事跡和精美學(xué)生作品。每個班級著力打造富有特色的班級文化，從班級名稱的命名，到班級文化的布置，力求豐富多彩，彰顯特色?？傊?，物質(zhì)文化力求做到“讓每一面墻能說話，每一棵樹能育人”。哲理雋語讓殘疾孩子用心體會，凡人小語使其共鳴，名人名言使之思索，在潛移默化中影響、激勵著每位孩子，促其自立、自強(qiáng)，不斷創(chuàng)新、奮進(jìn)。

二、以管理文化為引領(lǐng)，自主管理，凝聚人心

管理文化是指將一個組織的全體人員結(jié)合在一起的標(biāo)準(zhǔn)和行為方式。管理文化代表組織的目標(biāo)、信念、哲學(xué)倫理及價值觀，是管理精神中最核心、最本質(zhì)的成分。它實行的是以人為中心的管理，在管理中努力培育共同價值觀。

在我校，自主管理已成為強(qiáng)化自我發(fā)展，推動學(xué)校管理規(guī)范化、精細(xì)化的一個重要平臺。學(xué)校緊緊圍繞三年發(fā)展規(guī)劃，堅持“以人為本、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，試行“校長組閣制”，由校長直接聘任副校長，實施中層干部競爭上崗和部門主任負(fù)責(zé)制，逐步建設(shè)一支具有共同價值觀的管理團(tuán)隊，形成了一種行之有效的管理機(jī)制，打造管理文化，有力推動教師專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我校在自主管理中積極構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，以學(xué)?！墩鲁獭窞楹诵模ㄐ姓贫?、資產(chǎn)管理制度、人事制度、財務(wù)制度、教學(xué)管理制度、教研和科研管理制度、學(xué)生管理制度等。全面落實校長責(zé)任制、民主管理制、崗位責(zé)任制、責(zé)任追究制。校長室與中層干部，各處室與班主任、教師、員工層層簽訂責(zé)任狀、協(xié)議書，全方位管理教育學(xué)生。同時積極實行人文關(guān)懷，為教職員工營造工作的幸福感和愉悅感，讓他們感到從事特教事業(yè)的光榮和快樂。

為了深入推進(jìn)民主管理，堅持教職工大會和校務(wù)公開制度，廣開言路，積極開展民主評議活動，形成了認(rèn)識人、理解人、關(guān)心人、塑造人、激勵人、提高人的文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校的向心力和凝聚力，形成了學(xué)校團(tuán)結(jié)向上的良好氛圍。

三、以精神文化為核心，深層激勵，彰顯“愛·搏”

學(xué)校精神是一所學(xué)校的整體精神面貌，它構(gòu)成了學(xué)校文化的內(nèi)核，決定著學(xué)校的思維方式和工作態(tài)度，決定著學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，歸根到底決定并制約著學(xué)校文化系統(tǒng)的取向和性質(zhì)。它是學(xué)校的一種“教育場”，是學(xué)校的“精、氣、神”。它賦予學(xué)校特有的個性魅力，是學(xué)校群體凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的“核動力”。

1.從校史中汲取精神食糧

校史陳列館見證辦學(xué)歷程，展示輝煌業(yè)績，儲藏永恒記憶，激勵師生奮進(jìn)。我校成立于1937年，尹印一先生自愿將私宅鎮(zhèn)江市白蓮巷1號作為校址，成立“鎮(zhèn)江市勝天聾啞學(xué)?！?。在日寇統(tǒng)治下，學(xué)校風(fēng)雨飄搖?？谷諔?zhàn)爭勝利后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大。但在鎮(zhèn)江解放前夕，由于時勢動亂，內(nèi)戰(zhàn)陰云籠罩，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐步萎縮，瀕臨解體。新中國成立后，在校學(xué)生人數(shù)逐漸增加，1952年由私立變?yōu)楣k，更名為“鎮(zhèn)江市聾啞學(xué)?！薄?995年9月成立“鎮(zhèn)江市特教中心”，目前已發(fā)展成聽障、智障教育一體的綜合型特殊教育學(xué)校。在70多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校慢慢積淀形成了“愛·搏”的校訓(xùn)，作為教師要關(guān)愛每一位殘疾孩子，凸顯大愛精神；殘疾孩子不向命運屈服，要通過不斷拼搏，不斷追求、實現(xiàn)人生理想。

2.弘揚“大愛”精神，用大愛激勵人心

孔子指出：“其身正，不令而行?！痹凇按髳邸蔽幕諊局?，師生有一種責(zé)任感，榮譽(yù)感，促使他們努力教和學(xué)，不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗和成績。學(xué)校開展“三愛”教育活動，增強(qiáng)師生的愛國情感和民族自豪感；每學(xué)期開展感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生知恩，進(jìn)而感恩、報恩，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，宣揚“大愛”典型，大愛感染人心。學(xué)校確立了“愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言行示范、為人師表、熱愛學(xué)生、教書育人”的教師職業(yè)道德規(guī)范，建立健全師德師風(fēng)考核機(jī)制、激勵與約束機(jī)制和師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，注重榜樣的引導(dǎo)作用，開展了“最美班主任”“最受學(xué)生喜愛的老師”等評選活動，大力倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的紅燭精神，用先進(jìn)人物的“愛心”事跡感染教職工，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

四、以行為文化為載體，活動引領(lǐng)，深化內(nèi)涵

學(xué)校行為文化是指學(xué)校師生在教育實踐過程中產(chǎn)生的活動文化，它是學(xué)校作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、學(xué)校價值觀的折射。學(xué)校行為文化主要從教師和學(xué)生行為上體現(xiàn)出來。

1.著力提升班主任、教師活動文化

實行班主任“選聘制”，加強(qiáng)對班主任日常班級管理的量化考核，建立了客觀公正的評價機(jī)制，注入競爭機(jī)制，實行末位淘汰。學(xué)校對班主任的管理基本實現(xiàn)民主化、規(guī)范化和制度化。

抓實“3+X”教師專業(yè)成長機(jī)制，主要圍繞師德水平、專業(yè)知識、專業(yè)技能，從爭做“大愛教師”（“最美班主任”）、課題研究、教學(xué)論文、校本教材、手語水平、拔尖人才、“雙師型”專業(yè)等十多個方面，自下而上，自上而下，具體制定出每位教師的個性化成長發(fā)展目標(biāo)，確保讓每位教師“跳一跳夠得到”，努力打造一支肯奉獻(xiàn)、好學(xué)習(xí)、善研究、能合作、會創(chuàng)造的新型教師隊伍。

以教育科研為突破，提升素養(yǎng)。學(xué)校注重以課題研究來促進(jìn)教師科研素養(yǎng)的提高，始終堅持走科研強(qiáng)校之路。每學(xué)期教師論文發(fā)表（獲獎）均在60篇以上。近年來，我校編印了37期《特教科研》（半月刊）。2011年12月，課題“聾生閱讀心理與閱讀能力培養(yǎng)策略的研究”被評為首屆江蘇省教育科學(xué)精品課題，這是全省唯一的特教研究課題。2011年，中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下，聾校課堂教學(xué)模式的研究”榮獲一等獎，并被認(rèn)定為優(yōu)秀課題。目前85%以上的教師都有市級以上研究課題。通過各類課題的研究，轉(zhuǎn)變了教師教育觀念，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)。

2.深化教改，打造課程文化

我校作為一所特殊學(xué)校，始終堅持以學(xué)生發(fā)展為核心，這是學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿。

實施“研教同步”的校本教研模式。鑒于目前特教課程標(biāo)準(zhǔn)尚未出臺，特教教材相對滯后，普教教材內(nèi)容偏多、偏難，不適合殘疾學(xué)生的實際，我校在2009-2012年已編寫校本教材近30冊，內(nèi)容涵蓋職業(yè)教育、文化教育和康復(fù)訓(xùn)練等，在實踐中構(gòu)建起“研教同步”的校本教研模式。

完善“四位一體”課程體系。結(jié)合殘疾學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀和時代發(fā)展的需要，深入研究《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，逐步完善校本特色課程體系。我校探索出“康復(fù)訓(xùn)練、知識教育、職業(yè)培訓(xùn)、藝能培養(yǎng)”四位一體的課程體系，切實滿足兩類殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

構(gòu)建“一體兩翼”的特教培養(yǎng)模式。為了提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)潛能和補(bǔ)償缺陷，加強(qiáng)殘疾學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力培養(yǎng)，我校在實踐中成功構(gòu)建了“一體兩翼”的特教學(xué)生培養(yǎng)模式?！耙惑w”是指傳統(tǒng)意義的德智體美教育，“兩翼”包括康復(fù)訓(xùn)練和職業(yè)教育。2010年開始，我校形成了兩條腿走路的特教高中辦學(xué)新形式，職業(yè)高中培養(yǎng)能融入社會的勞動者，普通高中為高考的孩子打通高校之路。2013年，“一體兩翼”的特教培養(yǎng)模式被江蘇省教育廳授予基礎(chǔ)教育成果二等獎。

3.豐富學(xué)生活動文化

學(xué)校德育工作是一項系統(tǒng)而長期的工程，德育活動是學(xué)生活動的主陣地。學(xué)生是學(xué)校教育的對象，讓殘疾學(xué)生懂得事理應(yīng)該以豐富多彩的活動為載體，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會做事。

為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)校積極開展養(yǎng)成教育、愛國主義教育、感恩教育、心理健康教育、禁毒教育、環(huán)保意識教育等。開展“廉政文化進(jìn)校園”“詩詞進(jìn)校園”“篆刻進(jìn)校園”等主題活動，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生文化生活，提升學(xué)生文化品位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)創(chuàng)、共育。通過完善和健全家長學(xué)校，開展專題講座、座談、家長接待日、學(xué)校網(wǎng)站、班級飛信、“班級開放日”等活動，加強(qiáng)家校聯(lián)系，成立家長委員會等家庭教育組織形式，指導(dǎo)家庭教育。同時，聯(lián)合社區(qū)，依托學(xué)校家長人力資源，利用家校平臺，構(gòu)建新型德育網(wǎng)絡(luò)組織，將家庭教育的外延拓展，開展豐富多彩的活動，共同育人，讓學(xué)生“明理、有禮、知行”。

我校經(jīng)過長期的摸索，結(jié)合中小學(xué)生德育教育要求，根據(jù)殘疾學(xué)生的實際情況，緊跟時代脈搏，已形成獨具特色的學(xué)生活動文化。

五、以特色建設(shè)為依托，亮出品牌，成就夢想

教育的本質(zhì)在于激勵、鼓舞和喚醒，它不僅僅是單純的文化傳遞，重要的在于它是對人格心靈的喚醒，是對人生品位的提升。

全體教職工用愛點燃?xì)堈虾⒆游磥?，在實踐中形成“人人有愛，個個有才”的學(xué)校特色。學(xué)校以“希望藝術(shù)團(tuán)”為龍頭，組建了“七彩之夢”“水晶宮”等30個學(xué)生社團(tuán)，開設(shè)體藝“2+1”選擇性課程超市，共開設(shè)了舞蹈、美術(shù)、古箏、編織、吉他、串珠、陶笛、棋類、唱游、體育等選擇性活動課，與社團(tuán)建設(shè)相輔相成，有效促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。近年來培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生：第一個走進(jìn)“千手觀音”劇組的吳倩；第一個在殘奧會開幕式上演出的帥琪；勇奪全國殘疾人職業(yè)技能大賽美甲組第三名、榮獲江蘇省十佳美德少年標(biāo)兵的施穎；成功考入北京聯(lián)合大學(xué)，圓了大學(xué)夢的莊靜……高中學(xué)生全部持“雙證”（技能證書、文化畢業(yè)證）畢業(yè)；全校學(xué)生精神振奮，自信樂觀。

2013年8月1日上午，央視1臺《朝聞天下》詳細(xì)報道了希望藝術(shù)團(tuán)參加第八屆全國殘疾人藝術(shù)會演（福建賽區(qū)）的新聞。舞蹈《想爸爸想媽媽》作為江蘇省第八屆殘疾人藝術(shù)會演一等獎，亮相省殘聯(lián)第六次代表大會，并代表江蘇出征福州參賽，榮獲全國二等獎。舞蹈的大獲成功，其背后就是學(xué)校精神文化的支撐——教師敬業(yè)愛生，學(xué)生自強(qiáng)不息。

學(xué)校高舉“文化立?！钡拇笃?，大愛無言，摯愛無聲，取得累累碩果。2009年學(xué)校被中國教育部、民政部、中殘聯(lián)授予“全國特殊教育先進(jìn)單位”；2010年12月被教育部、中殘聯(lián)授予“全國特殊藝術(shù)人才培訓(xùn)基地”；2011年6月校園網(wǎng)被江蘇省電教館授予“2011年江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀校園網(wǎng)站特殊教育組一等獎”；2012年7月“宜和軒慈愛工藝坊”被江蘇省殘聯(lián)命名為“江蘇省殘疾人文化創(chuàng)業(yè)示范基地”；2013年被江蘇省精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會授予“2010-2012年度江蘇省文明單位”等。

“文化立校，大愛育人”是一個長期的過程，要靠幾代人鍥而不舍地共同努力。全體師生員工要在實踐中不斷探索，努力形成共同的價值觀，逐步培育追求卓越的奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，真抓實干的務(wù)實精神，以學(xué)生發(fā)展為核心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長，積極構(gòu)建和諧、文化校園。

責(zé)任編輯：丁偉紅

Culture-Based Schooling and Love-Oriented Education

ZHANG Quan-bao & CAO Guo-hua

（Zhenjiang Center for Special Education， Zhenjiang 212003， China）

Abstract： School culture is the life and foundation of school， which should be developed in inheritance and innovated in development. To achieve the goal， we should be based on material culture， and create the proper climate with gradual influence； we should be guided by administration culture， and administrate ourselves autonomously for unified purposes； we should utilize spiritual culture as the core， and encourage deeply to highlight love and struggle； we should take advantage of culture as the vehicle， and be led by activity for a deepening connotation； and we should also be based on special construction， and produce a name brand to attain our dreams.

Keywords： special education； school culture； Zhenjiang Center for Special Education