翻轉(zhuǎn)課堂——以函數(shù)應(yīng)用為例

周勤

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式和方法，在當(dāng)代的教學(xué)改革和實(shí)際的應(yīng)用中被廣泛地采用.本課題以本人的實(shí)際課堂的例子進(jìn)行分析，從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式、特征表現(xiàn)、教學(xué)效果、課堂的操作等方面進(jìn)行記錄，體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)變化和收獲.

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)概述

在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果.學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí).而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化.老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí).

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式

互動(dòng)學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、交流切磋學(xué)習(xí)等都是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式.翻轉(zhuǎn)課堂有很多的表現(xiàn)形式.翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)形式是靈活多變的，不同階段的學(xué)習(xí)和為了達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)我們會(huì)采用不同的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí).卡片、語音、多媒體、信息技術(shù)等都是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的手段.

3.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際意義

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種挑戰(zhàn)，被引進(jìn)我國以來受到很多專家的歡迎.翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還可以提高教學(xué)效率.

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用

1.上課前的設(shè)計(jì)和安排

函數(shù)的應(yīng)用的兩個(gè)例題做成教學(xué)視頻，方便學(xué)生更好的將函數(shù)的理論應(yīng)用在實(shí)際的應(yīng)用解決問題中.在講解的過程中可以通過不同的方法來進(jìn)行講解（以學(xué)生最能理解的方式）.在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)之上安排同學(xué)進(jìn)行自我講解，發(fā)表他們的學(xué)習(xí)心得和聽課的體會(huì).最后進(jìn)行課后習(xí)題和練習(xí)，驗(yàn)證課堂的教學(xué)情況.教師對(duì)視頻教學(xué)、例題講解、習(xí)題解答中存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一的講解和詳細(xì)的分析.給同學(xué)們提供第二次了解和聽講的方便.

2.教學(xué)視頻的主要內(nèi)容

例 一輛汽車從甲地出發(fā)駛往乙地，稍事休息又返回甲地，其中x表示車輛的行駛時(shí)間，y表示車輛與甲地之間的距離，根據(jù)圖像提供的信息回答下列問題：

（1）乙地距離甲地多遠(yuǎn)？該車從甲地到乙地花了多長時(shí)間？

（2）途中的AB段表示了什么信息？

（3）該車從甲地駛往乙地的速度與從乙地駛往甲地的速度相比，哪個(gè)更快？

教學(xué)視頻中我們主要的講解是圖表和函數(shù)關(guān)系之間的轉(zhuǎn)換，可以將圖表放到視頻中.采用坐標(biāo)的動(dòng)態(tài)性的點(diǎn)或者是物體來表示從甲地到乙地的過程，并用數(shù)字表示它們之間的距離的關(guān)系.通過坐標(biāo)上的點(diǎn)或者是物體來形象地展現(xiàn)出圖表中的路程和時(shí)間的關(guān)系.

三、翻轉(zhuǎn)課堂中的主要元素

1.課堂學(xué)生提問和反應(yīng)

學(xué)生提問問題：

(1)老師，在解答函數(shù)的各種關(guān)系中怎么樣列它們的關(guān)系式比較快速和保證它們的正確？

(2)那個(gè)圖像中的關(guān)系怎么來的？

(3)在以后的函數(shù)應(yīng)用中怎么確定x,y之間的關(guān)系？

(4)老師剛才的那個(gè)例題的解答可以用其他的方法嗎？

(5)對(duì)于這樣的函數(shù)的應(yīng)用在遇到復(fù)雜的情況下，我們?cè)趺催M(jìn)行解答？

(6)函數(shù)關(guān)系和函數(shù)應(yīng)用在實(shí)際中的價(jià)值和例題中的解答是一樣的嗎？

(7)以后我們遇到類似的題目怎么解決？

學(xué)生的反應(yīng)在整個(gè)的課堂中是有著明顯的一些變化的，在開始講解的時(shí)候他們似乎只是看到了解題表明的各個(gè)函數(shù)關(guān)系式的確定的過程，并沒與真正地弄明白其中的各種原理，到最后的出租車付費(fèi)問題的時(shí)候，他們學(xué)會(huì)了從不同的情況出發(fā)來列關(guān)系式.最后通過教師的講解，他們弄懂了函數(shù)應(yīng)用中最關(guān)鍵的點(diǎn)就是確定x,y之間的關(guān)系，其他的按照條件要求的做就可以了.

2.課堂的效果和評(píng)價(jià)

課堂的效果從同學(xué)們的課堂表現(xiàn)中和對(duì)習(xí)題的解答過程中可以明顯地看到.他們通過視頻教學(xué)了解到了函數(shù)應(yīng)用中的解題思路和類似的問題的解答過程和各種細(xì)節(jié)的處理過程.最后通過同學(xué)之間的討論和相互的交流，他們對(duì)函數(shù)關(guān)系式解答實(shí)際應(yīng)用中的問題有了全面的細(xì)致的了解.教師做最后的解答，對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行統(tǒng)一的分析和講解.

課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高，在解答習(xí)題的過程中主動(dòng)、認(rèn)真，教學(xué)的效果和質(zhì)量是非常好的.課堂效果的影響因素是綜合性的，教師的教學(xué)方法和語言特點(diǎn)、教學(xué)的綜合表現(xiàn)、教學(xué)手段的應(yīng)用等都影響著課堂效果，特別是在數(shù)學(xué)科目上體現(xiàn)得比較直接.學(xué)生可以從課堂上學(xué)到的絕大部分取決于課堂的綜合效果的高低.本次課采用了視頻教學(xué)、交流探討、總結(jié)分析等教學(xué)方法從多個(gè)層面上幫助學(xué)生理解和記憶，取得不錯(cuò)的效果.

四、結(jié) 論

翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是要改變以往的對(duì)呆板和照本宣科的教學(xué)模式的突破，更多的是從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)的問題.應(yīng)用多媒體、信息技術(shù)等手段的教學(xué)的課堂不是那么的呆板，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣.在快樂和探索中進(jìn)行學(xué)習(xí).但是我們也不能走向翻轉(zhuǎn)課堂的誤區(qū)，就是忽略了教師的作用以及過分追求多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的作用，讓孩子們自由地進(jìn)行學(xué)習(xí).這些都是翻轉(zhuǎn)教學(xué)中存在的誤區(qū).為了脫離這樣的誤區(qū)，我們要求的就是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和幫助的作用，特別是在視頻教學(xué)等講解中的作用.教師的作用是幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全方位的了解.