淺談體育教學魅力發(fā)揮

王軍紅

體育教學魅力，是由體育教師的教學功力而引發(fā)出來的一種內(nèi)在的、持久的、強大的體育教學吸引力。是體育教學科學性、藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，是體育教師教學的一種理想追求。

教學教程主要是發(fā)揮教師的“功力”和“學問”。功力非一朝一夕所得，而是“冰凍三尺”所獲，艱苦磨練所得。所以說體育教學的功力而引發(fā)出來的魅力，也必然是體育教師經(jīng)驗、思想境界、體育教學實踐等凝聚的結(jié)晶，是體育教師認識情感、意志和個性等整個心理活動的升華。

沒有魅力的體育教學是缺乏藝術(shù)、樂趣的低水平教學。為了正確認識和提高體育教學的魅力，總結(jié)體育教學的經(jīng)驗教訓，試將影響體育教學魅力的因素分析如下：

一、“三基”因素

體育教學首要的基本的任務是給學生以科學鍛煉身體的方法和系統(tǒng)體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能（簡稱三基）。

“三基”因素是體育教學成功的前提，是體育教學魅力的源泉，而是對學生有益的“三基”才是有價值的，有魅力的。有益的“三基”是指新知識、新技術(shù)、新技能，學生不懂的，不知的和不會的，學后有所得，有所感、有所獲的教學內(nèi)容。

體育教學內(nèi)容是否正確和量的多少是一個必要的條件。體育教學魅力和效果取決于有效“三基”的數(shù)量。如果教學中學生獲得的“三基”數(shù)量為零，教學效果也為零。即有效成功論。

“有效成功論”是體育教學的一條“有效法則”尤其是對高年級學生，表現(xiàn)最為明顯。有效“三基”最高的教學是有魅力的教學，否則相反，這是因為，高年級學生掌握一些體育的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，他們的邏輯思維和辯證思維，體育思維和身體素質(zhì)等都得到了相應的發(fā)展，身體發(fā)展和心理發(fā)展形成了一個強大的體育求知欲望。此時，有效“三基”成了他們心理平衡充實和健康發(fā)展的最佳興奮劑。

受“有效法則”制約，體育教學中有效“三基”量的充實，學生心理需要的滿足，明顯的形成一種效應。如果體育教師體育課上的好，學生好的看法占優(yōu)勢，這時就形成一種積極的效應，進而也就賦予體育教師其他方面一些好的看法，甚至達到崇拜境地，相反，體育課上的不好，則有不好的看法，甚至會波及其他方面。因而體育教師應著眼于提高有效“三基”量。運用“積極的效應”促使學生敬佩體育教師，進而強化體育教學的魅力。

增強體育教學魅力，提高體育教學效果的邏輯模式是：加大有效“三基”量、形成積極效應、增強體育教學魅力、提高體育教學效果。

二、心理因素

體育教學是教師身心能量總和的體現(xiàn)，屬于高層次的創(chuàng)造性勞動，從心理因素講，體育教學是體育教師認識情感、意志和個性等整體的心理活動，具有魅力的體育課是體育教師用“心”去上課。

體育課按完成任務的情況，大致還可分為三個層次：第一，基本成功課，注意了“三基”因素促進了學生的發(fā)展，進行教育，特點是“基本”二字。第二，成功課，在“基本”條件之上，熟練自如，特點在個“熟”字。第三，富有魅力課，不只是熟，一般的實現(xiàn)其目的，而是在師生共同認識教材的過程中，達到師生心理溝通，以體育教師心理同化學生心理，即由客觀的認識活動上升為主觀的同化活動。它突出的特點是具有“個性”，具有個性的體育課有兩個特點：其一，是體育教師和體育教材融為一體，即體育教師駕馭體育教材。其二，是體育教師和學生融為一體，即體育教師駕馭學生，兩者合二為一，產(chǎn)生體育的個性。

富有個性的體育課，師生心理的溝通是體育教學魅力的因素，心理相容的體育教學，師生在認識、情感、意志諸方面都是和諧的，體育教師不僅系統(tǒng)的傳授有益的體育知識、技術(shù)和技能，而且在傳授他們的同時用自己的思想引導這學生的思路，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)這學生的意志。這時的體育教學是體育教師把自己的體育知識、技術(shù)、技能內(nèi)化為學生的認識，用自己的個性駕馭學生的個性，使學生的各種認識、個性服從于自己對體育教材的理解和創(chuàng)造。這時課才稱得上具有個性，富有魅力的體育課。

三、方法因素

體育教師運用科學的方法進行教學，猶如勞動者借助新型生產(chǎn)工具一樣，可以減輕體力負擔，提高工作效益。因此，恰當?shù)倪\用科學的方法，是體育教學魅力不可缺少的因素。

科學的教學方法是按照體育教學的規(guī)律、研究、組織和進行體育教學的正確途徑。科學的教學方法，都有自身的特點和價值，然而，同樣的體育教學方法，在使用中有的有吸引力，能收到好的效果，有的則相反，這說明體育教學方法的魅力不僅取決于它的本身，更重要的取決于如何運用。有的甚至非科學的體育教學法，在一定的時間、條件下也能達到預期的目的。這說明體育教學方法的魅力和效果取決于如何巧妙的運用、使用它，實際上，體育教師中所使用的教學方法嚴格的講都不是體育教學上教學方法，是為了離開體育教學的“我的方法”。所以，學習體育教學方法是為了離開體育教學方法的局限，更好的創(chuàng)造性進行體育教學。

體育教學的創(chuàng)造性達到高峰之時，也正是體育教學最富有魅力之時，正是從這種意義講，體育教學是一種細致的、復雜的、高超的藝術(shù)，它永遠是一種再設計、再創(chuàng)造。

四、語言因素

體育教學是借助語言進行的。心理學的研究證明，教學語言的清晰度和學生學習的效果是正相關(guān)的，它的魅力不言自明。

語言就是力量（雨果語），他激發(fā)情感，促使認識升華。語言是一種藝術(shù)，體育教師語言表達的方式和質(zhì)量，制約著學生體育學習活動的方式和效率。體育教師語言的情感煥發(fā)著的情感。豐富著他們的智慧，體育教師語言的藝術(shù)賦予體育可的魅力，很難想象一個語無倫次，詞匯貧乏的體育教師，能過清晰、明快的表達動作要領等教學內(nèi)容，科學地使用體育教學語言，可以增強體育教學的魅力，強化體育教學的效果。

五、非語言因素

體育教學中出語言因素之外，還有些能意會而不能言傳的因素，如點頭、手勢、走動、眼神、表情、語調(diào)、速度、停頓、沉思、感嘆等。由聲音情況帶出幽默、期望、安全等，這些意識信號系統(tǒng)，屬于體育教學中非語言因素，它在體育教學中對學生的認識可以起到定向、調(diào)節(jié)、加深、強化、鼓勵等積極作用。

以上從體育教師的角度談了些粗淺的認識，以期引起理論工作者和實踐工作者及廣大體育同仁的關(guān)注。

（作者單位：遼寧省朝陽市勝利小學122000）