課堂教學

陳定梅

【摘要】 “讓習題講評更加高效”為主題的名優(yōu)教師帶徒中，教師巧妙的課堂教學設計，師生間平等、民主、自由的對話方式，學生輕松、活躍、愉快的學習氛圍讓聽課者耳目一新，感慨萬千.

【關鍵詞】 教學設計；學習氛圍；聽課反思

課堂是教師人生的大舞臺，更是學生成長的搖籃；是教師耕耘的責任田，更是學生收獲的莊稼地.正所謂“教學有法，教無定法”，課堂教學中教師要巧妙地發(fā)揮自己的睿智，關注學生的學情，達到更好地對知識吸收、消化、感悟、構建、生成、運用的目的是每一位教師要思考的課題.

筆者近期觀摩了一堂名優(yōu)教師帶徒活動中導師的示范課——向量習題講評，教師巧妙的教學設計，師生間平等、民主、自由的對話方式，學生輕松、活躍、愉快的學習氛圍給人耳目一新，感慨萬千.

一、教師巧妙的教學設計

1.課前和課中相結合

試卷及時批改并下發(fā)，首先讓學生通過自查自糾，尋找解題途徑，然后再進行集體講評.學生獨自解決不了的題目課前以畫“正”的形式寫在黑板上，老師挑錯誤率在20%～80%之間的題目講解，如果錯誤率在20%以下的那些題目，要求學生必須課后自主解決，錯誤率在80%以上的，只對那些學有余力的學生要求.這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考、自我探索的精神，又能給學生自由發(fā)展、個性化成長提供空間.

2.自助與互助相結合

首先讓那些做錯的學生來講述解題思路，分析出錯原因，尋找正確解答，再充分發(fā)揮班級領頭羊的作用，讓他們走上講臺，展示不同的解決方案.這樣讓學生學會與同伴合作交流，增進自己提問求助以及指導別人的能力，并營造和諧的學習氛圍.

3.糾錯和提煉相結合

通過學生之間的交流、討論對題目的解答進行不斷的修正和補充，幫助學生掃除盲點、查缺補漏，并對已學的基礎知識進行系統(tǒng)的復習和梳理.教師引導學生通過一題多解、一題多議、一題多變、多題一解來構建知識網(wǎng)絡，總結解題規(guī)律，熟練基本技能，掌握思想方法，提升數(shù)學素養(yǎng)，使學生的認知結構得到完善.

4.鞏固與反饋相結合

在題目的糾錯和歸納之后，教師給出一組題，要求全班學生在規(guī)定的時間內獨立完成，及時反饋，加強學生的理解和運用，提高學生分析問題的思維能力和解決問題的實際能力.

5.講解與點評相結合

整堂課的教學設計是學生講解教師點評，學生操練教師歸納，學生是課堂中的演員，教師是課堂中的評委.教師重在點評共性，巧在點評個性，讓學生曉己短知人長，萌發(fā)超越的信念；對學生的點滴進步及時肯定，幫助學生樹立信心.

二、學生愉快的學習氛圍

1.快樂于自糾后的進步

學生通過自己的努力，進行自查自糾，發(fā)現(xiàn)錯誤找到正 確的解答，這種學習氛圍是快樂的.快樂于學生長了本領，獲得了知識的喜悅，快樂于學生的潛能被激活，感受到自己的進步.

2.快樂于互助后的自信

數(shù)學教學不是“結果”的教學，而是“思維活動過程”的教學.數(shù)學課堂中，教師給學生搭建相互合作、交流討論、互幫互助的平臺，把分析、解決問題的思維過程充分暴露，這種學習氛圍是快樂的.快樂在于學生表現(xiàn)欲被點燃，能在知識的海洋中自由翱翔，快樂于學生在互助過程中釋放自信，享受成功的喜悅.

3.快樂于教師引領后的蛻變

教師領著學生從迷茫到模仿再到領悟的升華，這種蛻變的感覺不可能不快樂.快樂于他們都享受到知識的魅力，讓每名學生都有不同的收獲，讓每名學生觸摸到自己的成長細節(jié).

三、同行由衷的聽課反思

反思1：名優(yōu)教師的帶徒活動給年輕的學徒教師搭建了一個學習交流的平臺，同時也給導師創(chuàng)造了一個展示風采的舞臺.通過課堂教學展示、案例分析、經(jīng)驗交流、教學探討等不僅為年輕的學徒教師迅速提高教育教學水平，盡快勝任教育教學崗位，盡快掌握現(xiàn)代化教學理論和教學方法，適應普通高中的教育教學工作提供學習的機會，同時也為導師能輸進新鮮的血液，及時更新教學觀念，保持教學的青春活力添加潤滑劑.子曰：“學然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困，然后自強也.故曰：教學相長也.”

反思2：怎樣的習題講評課才是高效？高效課堂應該是通過教師引導，學生積極參與，對所學的知識起著鞏固、充實、完善、深化和矯正的作用；通過借題發(fā)揮，一題多解，變式訓練，適當拓展，達到舉一反三、觸類旁通的效果；通過歸納提煉，對知識進行梳理、整合，共同探討解題方法、提煉數(shù)學思想、探尋解題規(guī)律，幫助學生克服思維的單一性和狹隘性，學會知識的遷移和方法的遷移，領悟“萬變不離其宗”的內涵.本堂課老師注重一題多解，更注重多題歸一，讓學生感受到“做一題學一法通一類”的快感，領悟到蘊含于數(shù)學之中的奇趣和美妙.古人云：授人以魚，不如授人以漁.課堂上老師不是單一的知識傳授者，而應該是學生潛能的開發(fā)者，也就是讓學生學會自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

反思3：教育部部長袁貴仁在2013年全國教育工作會議上指出，提高教育質量，關鍵是提高教師質量.只有高素質的教師才能把學生扶上“巨人之肩”，因此，加強教師隊伍建設，打造一支德高業(yè)精的教師隊伍勢在必行.教師的業(yè)務提升不可能一步到位，需要不斷學習實踐、反思修正的過程.我們堅信：“不學習就平庸，不反思就僵化，不交流就閉塞，不實踐就被動.”課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動.新課改下的教師課堂教學也要“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，反思自己的教學行為，自我完善、自我革新，才能促進教師自身的專業(yè)成長，才能使教師在課改實驗的舞臺上快樂耕耘，快樂成長，才能使教師在平凡的教學生涯中，收獲幸福，收獲精彩！