關(guān)于歷史課導(dǎo)入的一些淺見

杜威

摘要：正所謂"良好的開端是成功的一半。"導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的開端，處理好導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。作為歷史教師要精心設(shè)計(jì)歷史課“導(dǎo)入語”，是中學(xué)歷史教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，這將會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)內(nèi)容； 學(xué)生為本； 學(xué)習(xí)需求 ；趣味性； 學(xué)習(xí)氛圍； 教學(xué)情境

導(dǎo)入，實(shí)質(zhì)就是指能引起學(xué)生注意、激發(fā)興趣、融洽師生關(guān)系和建立新舊知識(shí)聯(lián)系的一種教學(xué)技能。簡單說，實(shí)際就是要達(dá)到“引人入勝”的目的。要使學(xué)生樂意聽講，專心聽課，并非一件容易事，這需要教師不斷摸索和完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。作為歷史教師要精心設(shè)計(jì)歷史課“導(dǎo)入語”，是中學(xué)歷史教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，它融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，它能有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，這將會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然導(dǎo)入方法形式各異，但都是為了使歷史教學(xué)化抽象為具體、融趣味于嚴(yán)肅，從而有效地提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。 從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，我把導(dǎo)入方法歸為語言導(dǎo)入和實(shí)物導(dǎo)入兩類，希望大家批評(píng)指正。

一、 語言直接導(dǎo)入

什么是語言導(dǎo)入？就是教師用生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的講述，刺激學(xué)生聽覺器官，使學(xué)生大腦皮層興奮，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過我平時(shí)課堂的實(shí)踐，我總結(jié)如下幾種方法，跟各位共勉：

1.熱門新聞導(dǎo)入

我個(gè)人特別喜歡關(guān)注一些軍事新聞，在講到中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)，可以假設(shè)從釣魚島的攻防導(dǎo)入，引起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲；在講北師大版八上中關(guān)于《南京大屠殺》時(shí)，除了開課前展示南京大屠殺的圖片之外，可以介紹我們中國有一位影星的父親是當(dāng)年參與南京防守的孫元良將軍，猜猜他是誰，以此刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將那段歷史一下子拉近到大家身邊，這樣學(xué)生會(huì)理解的更真切、更深刻。

2.野史導(dǎo)入

初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣很大成分是因?yàn)橐笆份W事，那些雖不能大講特講，但如恰當(dāng)運(yùn)用，卻能烘托課堂氣氛。比如我在講剪發(fā)辮、改稱呼時(shí)，講當(dāng)時(shí)很多人不肯剪，革命黨人上街將大剪刀藏在身后，見人不注意就是一下子，講完學(xué)生哄堂大笑，腦子里還在想象那是一種什么樣的場景；再比如，英國資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，蓄長發(fā)的王黨軍首先向剪短發(fā)的國會(huì)軍發(fā)起進(jìn)攻，由此英國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，學(xué)生一聽，感覺挺有意思，對(duì)所學(xué)知識(shí)也就有了興趣。

3.直接提出有爭議的問題

比如在講到中國近代史時(shí)，提出：中國近現(xiàn)代落后的主要原因是封建階級(jí)的腐朽統(tǒng)治還是列強(qiáng)的侵略？若沒有列強(qiáng)的侵略，中國也會(huì)按照它的步驟慢慢的資本化嗎？再比如講岳飛抗金時(shí)，是稱他漢民族英雄還是中華民族英雄？這樣的導(dǎo)入可以引起學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛。

4.利用方言、古文導(dǎo)入

在歷史課本中講授到地方歷史時(shí)，作為歷史教師，適當(dāng)?shù)挠梅窖曰蛘吖盼膶?dǎo)入，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。

5.旅游所見、地方風(fēng)土人情導(dǎo)入

今年在講到秦始皇兵馬俑時(shí)，我就將暑假在西安旅游的所見所聞、風(fēng)俗人情用圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生的好奇心和求知欲被勾起，立刻就有了對(duì)歷史名勝一睹為快的強(qiáng)烈愿望。

6.運(yùn)用故事、音樂、曲藝等各種藝術(shù)樣式導(dǎo)入

如學(xué)習(xí)《盛唐經(jīng)濟(jì)的繁榮》一課時(shí)，不妨用杜甫的《憶昔》詩導(dǎo)入：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。”詩中的描繪，正是唐朝盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)；講《法國資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，首先給學(xué)生唱一首《馬賽曲》，這樣迅速將同學(xué)們帶到了大革命的歷史洪流之中。這類導(dǎo)入易引起學(xué)生共鳴、氣氛熱烈；教學(xué)《元朝的統(tǒng)治》一節(jié)時(shí)，課堂伊始，我就用配樂詩朗誦起文天祥《過零丁洋》一詩。文天祥為抗擊元軍而率南宋軍民英勇奮斗的一幕幕場景，仿佛呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而文天祥堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)，又使孩子們?yōu)橹畾J佩。特別是當(dāng)學(xué)生聽到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時(shí)，一起跟著朗誦起來。在這種崇高的人格感召下，學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，大家迫切地想在新課中了解文天祥所處的時(shí)代背景。

為了引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入新課情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，還可以通過講故事，設(shè)懸念，以此引起學(xué)生急于釋疑解惑的求知欲。

7.提綱挈領(lǐng)直接導(dǎo)入

這種導(dǎo)入較為抽象，但對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容頭緒多，理解難度大的，有事半功倍的效果。如《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》，分析課題，抓住關(guān)鍵詞“命運(yùn)”，指出戰(zhàn)爭的重要性，接著要求學(xué)生閱讀教材后戰(zhàn)爭的歷史意義，“為美國成為世界強(qiáng)國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”，接著再次發(fā)問：“這么重要的戰(zhàn)爭到底是一場什么樣的戰(zhàn)爭？”從而引起學(xué)生對(duì)本課的興趣；如講述新民主主義革命時(shí)期時(shí)，可以先概括介紹每一段重要?dú)v史的年代、革命對(duì)象等，這對(duì)于幫助學(xué)生從紛繁的歷史事件中宏觀了解歷史概貌，掌握歷史發(fā)展的基本現(xiàn)象是不無好處的。

二、 實(shí)物導(dǎo)入

1. 圖表導(dǎo)入

包括歷史年表、比較表、統(tǒng)計(jì)表、示意圖、板畫、歷史地圖等各種形式。比如年表，年表的特點(diǎn)是“時(shí)間的順序性”，使用年表可以培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性、順序性和階段性的歷史時(shí)間概念，指導(dǎo)學(xué)生尋找歷史活動(dòng)的時(shí)間位置，分清歷史活動(dòng)的時(shí)間環(huán)境，具體的做法根據(jù)不同的課程要求靈活機(jī)動(dòng)運(yùn)用。

2.圖片導(dǎo)入

圖片包括歷史照片、掛圖、教材插圖等，是社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)期人類歷史面貌的真實(shí)反映。用于導(dǎo)入的圖片應(yīng)有代表性，比如在講七上《先民的智慧與創(chuàng)造》時(shí)，先出示都江堰的掛圖，要求學(xué)生看書，指示圖示的不同之處。教師進(jìn)而說明都江堰的聞名之事，要求學(xué)生邊觀察邊閱讀教材，既增加了情趣，又引起了興趣；再如古代羅馬補(bǔ)充道斯巴達(dá)克起義，可以運(yùn)用《角斗士和獅子搏斗》、《古羅馬圓形競技場》兩幅圖導(dǎo)入。

3.歷史遺跡導(dǎo)入

珍貴的歷史遺跡或者遺物是我們看得見、摸得到的活生生的歷史教材，它能讓學(xué)生真實(shí)地感受歷史脈搏的跳動(dòng)。有條件的地方可以直接參觀遺址，比如，我在講唐代中外交往一節(jié)前，周末組織學(xué)生前往大明寺參觀鑒真紀(jì)念堂，瞻仰鑒真大師坐像的風(fēng)采，在下一周的教學(xué)中學(xué)生自然而然就會(huì)想到所見所聞了；除此之外，平時(shí)注意收集一些古遺物，展示給學(xué)生，比如古錢幣、仿古陶瓷、古人塑像等。

4.運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入

電教化導(dǎo)入，是一種先進(jìn)的導(dǎo)入方式。它涉及到電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、微機(jī)等先進(jìn)科技，這種導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，且具有時(shí)代感，信息量大，能突破課堂狹小的天地。這就對(duì)教師的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的素質(zhì)提出更高要求。

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，編制軟件，運(yùn)用CAI進(jìn)行歷史教學(xué)導(dǎo)入，顯示了較為廣闊的教學(xué)前景。

展示歷史模像運(yùn)用投影提供色彩鮮明的歷史模像 ，展示歷史事物和歷史現(xiàn)象 ，為學(xué)生感知?dú)v史提供正確的歷史表象。如教學(xué)“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭”時(shí) ，教師投影兵馬俑的模像后講解 ：“這是秦始皇陵出土的兵馬俑 ，形體高大 ，神態(tài)各異 ，栩栩如生。他們充分顯示了中華民族的古代文明。秦始皇統(tǒng)一中國功不可沒 ，但因他殘酷剝削壓迫人民 ，終于釀成了大規(guī)模的農(nóng)民起義?！庇赏队氨R俑的模像導(dǎo)入“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭”的教學(xué) ，形象生動(dòng) ，引人入勝 ，避免了教師空洞說教的弊端 ，使學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；再如用錄音渲染歷史氣氛在教學(xué)一開始 ，教師有選擇、有目的地播放一段錄音 ，以渲染歷史氣氛 ，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感 ，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；如教學(xué)“金和南宋的對(duì)峙”時(shí) ，播放《滿江紅》樂曲 ，以渲染歷史氣氛。該詞氣勢磅礴 ，感染力強(qiáng) ，即生動(dòng)地表現(xiàn)了岳飛在靖康之難后的復(fù)雜情懷及“收復(fù)舊山河”的雄心壯志 ，又真實(shí)地再現(xiàn)了八百多年前南宋軍民抗金斗爭的壯烈場面。

在這種濃烈的歷史氣氛中導(dǎo)入新課 ，就有效地縮短了學(xué)生與歷史的距離 ，學(xué)生在腦海里產(chǎn)生了情感的共鳴 ，自然會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng) 。

以上對(duì)導(dǎo)入方法做了簡單分類，但在具體運(yùn)用時(shí)也要注意：

1.用來“導(dǎo)入”的實(shí)物，必須有代表性、真實(shí)性，能說明問題，有助于“導(dǎo)入；而圖表的運(yùn)用必須以科學(xué)、簡潔為原則。

2.語言的直觀導(dǎo)入，要求清晰、感情充沛、表達(dá)準(zhǔn)確、通俗易懂，能有助于揭示歷史本質(zhì)，有啟發(fā)性。不可海闊天空、插科打諢，更不可將歷史上低級(jí)、庸俗的內(nèi)容充斥教學(xué)。

3.各類導(dǎo)入并非孤立存在的，它們相互之間有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)注意這些聯(lián)系。例如，實(shí)物直觀導(dǎo)入須借助語言說明；語言的直觀導(dǎo)入如借助于實(shí)物則更加真實(shí)可信。

4.無論哪一類導(dǎo)入，都應(yīng)做到兩個(gè)“胸中有數(shù)”：一室教材心中有數(shù)，要認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘教材內(nèi)在聯(lián)系，理清線索，這樣，既能揭示歷史發(fā)展規(guī)律，又能使導(dǎo)入自然順暢，引起學(xué)生注意；二是對(duì)學(xué)生“心中有數(shù)”，以了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教學(xué)階段國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）1996

[3]《中國電化教育》

（作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校 225200）