辛勤耕耘追求卓越

要海蘭

隨著新一輪課程改革的深入開(kāi)展，我們教研室由“教而不研則淺，研而不教則空”的單層面教研思路，逐漸向“研究、服務(wù)、指導(dǎo)”的多層面、全方位推進(jìn)。最終實(shí)現(xiàn) “ 雙贏 ” 互動(dòng)、和諧發(fā)展的局面。

一、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確實(shí)確立四大理念

新的理念，是社會(huì)變革的產(chǎn)物。它的真正來(lái)源不是“文本”，而是教師經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化。教研室通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)，我們首先是有先進(jìn)的教學(xué)理念，因?yàn)樗亲龊媒逃虒W(xué)工作的指南。我們本著一種追求卓越的精神，保持一種開(kāi)放的心態(tài)，逐步接納新的教育思想和觀念，形成自己的先進(jìn)的教育理念。那就是：以為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而教的教育價(jià)值觀；以學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存為四大支柱的教育目標(biāo)觀；以自然科學(xué)和人文科學(xué)整合為基本知識(shí)的教育內(nèi)容觀；以尊重個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育方法觀的四大教育理念。它把校本教研更加貼近課堂、貼近學(xué)生，成為推動(dòng)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力！

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！彼麄儾粌H有了先進(jìn)的教育理念，還要勇于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教育的理想境界。

二、和諧推進(jìn)校本教研

1.探究自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

可以說(shuō)，教研室經(jīng)歷了“山重水復(fù)疑無(wú)路，”的困惑，也體驗(yàn)了“柳暗花明又一村”的喜悅，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，在探索中不斷進(jìn)行反思，在反思中不斷尋求符合我們自身實(shí)際的可持續(xù)發(fā)展之路。他們緊緊圍繞課堂教學(xué)主旋律，以“探究自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課題研究為中心，在有限的時(shí)間內(nèi)，盡快讓教改有成果、有效率，充分發(fā)揮教研室教育教研功能，促使教師向科研型轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠基。讓課堂教學(xué)融注生命的價(jià)值。

2.采用“比較式教研法”，構(gòu)建“互動(dòng)反思型”教研模式。

我們加強(qiáng)對(duì)各類教學(xué)案例的分析、研究，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，積極探討、分析問(wèn)題的原因所在，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用現(xiàn)有資源，尋找解決的策略；選好課例，鮮活地運(yùn)用新課程理念，開(kāi)展“比較式教研”活動(dòng)，真正地引領(lǐng)、指導(dǎo)課堂教學(xué)，有序地做好教學(xué)設(shè)計(jì)、骨干上課、個(gè)人上課、自我反思、對(duì)比反思、科組研討、科組反思、修改教案等一系列的行動(dòng)研究，形成系統(tǒng)的案例研究與分析。充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和專業(yè)研究人員三種力量在校本教研中的作用，圍繞自我反思，形成習(xí)慣；同科互動(dòng)，蔚然成風(fēng)；專業(yè)引領(lǐng)，落到實(shí)處的三個(gè)核心要素，積極開(kāi)展校本行動(dòng)研究，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。像“問(wèn)題設(shè)計(jì)與實(shí)施——反思——再實(shí)踐——小結(jié)創(chuàng)新”這種教研模式體現(xiàn)了老師的個(gè)體責(zé)任及老師之間的積極互動(dòng)，面對(duì)面的交流、溝通、合作，科組教師間的互助及依存關(guān)系。這種模式的程序就是：提出問(wèn)題——自己備課——說(shuō)課——科組探討——整理上課——課后反思（個(gè)人）——科組評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、提出改進(jìn)意見(jiàn)——第二位老師或同一位老師修改后的課——科組互動(dòng)式評(píng)價(jià)——科組長(zhǎng)總結(jié)。在這種教研模式下，每個(gè)教師都能從一節(jié)課中汲取到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，摒棄自己的缺點(diǎn)，使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)得到了發(fā)展，更促進(jìn)了青年教師的迅速成長(zhǎng)。我們還面向新教師進(jìn)行“適應(yīng)性”常規(guī)教研活動(dòng)，近幾年，太谷任教的剛工作的年輕老師多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，為盡快使他們勝任教學(xué)工作，教研活動(dòng)以具體的可操作性的課例為依托，采取了從基礎(chǔ)出發(fā)，將教材、教法、學(xué)法融為一體的方式開(kāi)展。并安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師從單元和課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的理解、教案的示范等方面進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。同時(shí)他們還開(kāi)展了歷年優(yōu)秀錄像課的觀摩和交流、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)。

二、專業(yè)引領(lǐng)中提升

1.專家引路

校本教研主題的確定、研究的目的、意義、作用、研究的方法、途徑、策略等，都需要專家的解讀與引領(lǐng)。這樣不僅可以避免盲目性、隨意性，而且可以提高有效性和科學(xué)性。我們通過(guò)舉辦講座，用新理念去撞擊教師原有的觀念，激發(fā)教師對(duì)課題研究的興趣并結(jié)合老師們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，以具體案例為載體對(duì)新理念下的課堂教學(xué)和集備等問(wèn)題進(jìn)行了操作層面上的指導(dǎo)，使老師們找到了把理念落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中去的具體做法，正所謂理論聯(lián)系實(shí)際，效果非常好。

2.校本教研為核心力量

“ 校本教研 ” 要適應(yīng)新形勢(shì)，取得新成效，必須建立一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制。我們?cè)诮y(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，健全和完善了 “ 校本教研 ” 機(jī)制，即：區(qū)教研室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校具體負(fù)責(zé)，各教研組積極參與，使實(shí)驗(yàn)教師都把 “ 教科研 ” 工作當(dāng)作重點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓準(zhǔn)著力點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。具體做好以下幾項(xiàng)工作：

（1）完善 “ 校本教研 ” 工作體系，規(guī)范 “ 校本教研 ” 制度。定期召開(kāi)校本教研工作會(huì)議，在全縣范圍內(nèi)組建以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的 “ 校本教研 ” 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并吸納教導(dǎo)處、教研組等部門負(fù)責(zé)人參加 “ 校本教研 ” 考核組。一是開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，定期檢查、隨機(jī)抽查、跟蹤督查，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；二是定期對(duì)各級(jí)教研組織的活動(dòng)情況、效果進(jìn)行監(jiān)督檢查考核；三是定期對(duì)學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，檢查 “ 校本教研 ” 實(shí)驗(yàn)效果。

（2）搭建 “ 校本教研 ” 經(jīng)驗(yàn)交流展示平臺(tái)。定期開(kāi)展教研組之間的座談交流活動(dòng)，并提供展示平臺(tái)。一是信息交流，談各自新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、問(wèn)題、困惑、感受，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是教師交流，通過(guò)學(xué)校定期組織的大型教研活動(dòng)，抽調(diào)老師到不同的教研組參與活動(dòng)，共同開(kāi)展教學(xué)研究。三是活動(dòng)展示，既可促進(jìn)組織者，也可提高觀摩者。組際之間比教學(xué)；比學(xué)習(xí)看效果；比成果看風(fēng)格，不僅形成了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，而且形成了濃郁的教研風(fēng)氣。

綜上所述，教研室充分發(fā)揮教師的自主、創(chuàng)新精神，從實(shí)效出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的校本教研活動(dòng)，營(yíng)造一種民主、寬松的研討氣氛，使教研活動(dòng)產(chǎn)生了新亮點(diǎn)。

“風(fēng)雨斷橋人不渡，小舟撐出柳蔭來(lái)”。這樣做的結(jié)果是教研員很辛苦，但我們很有成就感，當(dāng)看到教學(xué)質(zhì)量的提高，看到學(xué)校的進(jìn)步，感到很充實(shí)。雖然教學(xué)質(zhì)量的提高不是我們的直接作用，但其中有我們的一份汗水，一份辛勞。我們將踏著改革的步伐奮發(fā)前進(jìn)打造一流的一個(gè)個(gè)名校。

（作者單位： 山西省晉中市太谷教研室 030600 ）