淺談在體育課堂上學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)

姜永全

學(xué)生時(shí)代正處于青春期，他們的行為在很大程度上是以他們的情感和情緒為基礎(chǔ)，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。因此，我們可以認(rèn)識(shí)到情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它直接影響著教學(xué)效果的好壞。特別是體育教學(xué)，由于專業(yè)特點(diǎn)，決定教師經(jīng)常要手把手地教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情，每一個(gè)暗示，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能更容易和教師進(jìn)行溝通，在體育課堂上，融洽的師生情感，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品德，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的一個(gè)良好場(chǎng)所。因此體育教師可以通過(guò)良好的情感品質(zhì)去影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，引起師生共鳴，逐漸形成他們的良好情感品質(zhì)。

教師應(yīng)如何去影響學(xué)生的情感品質(zhì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、熱愛(ài)之情

愛(ài)是對(duì)人或物最深的情感認(rèn)識(shí)，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水?！斌w育教師首先必須用愛(ài)的情感去影響學(xué)生。它表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

1.對(duì)體育事業(yè)的熱愛(ài)

體育教育教學(xué)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)體育事業(yè)深切的熱愛(ài)，執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育，教學(xué)中去，克服重重困難，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，才能獲得學(xué)生的敬佩。

2.對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)

教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，還是建立融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激發(fā)起教師對(duì)教育工作強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中的困難，創(chuàng)造出最好、更多教育教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師有了親切感和仰慕之心，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。 “愛(ài)”能引起學(xué)生積極的反應(yīng)，只有將愛(ài)溶解在情感里，教師才能達(dá)到教育目的。

二、期待之情

學(xué)生最信賴教師的判斷力，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況，能力水平的認(rèn)識(shí)往往依賴于教師的看法。這樣，教師的期待之情對(duì)學(xué)生更為重要。它是對(duì)學(xué)生心靈上的支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信，勇氣和力量。體育教學(xué)活動(dòng)多變，動(dòng)作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到各種困難，這時(shí)學(xué)生的心中會(huì)產(chǎn)生消極情緒，退縮心理。對(duì)原有的能力喪失了自信心，認(rèn)為自己不能完成教師教的動(dòng)作，而不愿繼續(xù)努力。此時(shí)，教師若能用期待的目光或言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生：“一定能成功！你完全有能力完成這個(gè)動(dòng)作！來(lái)，再來(lái)一次！”學(xué)生會(huì)被這種深切、真摯的期待之情所感染，認(rèn)為自己真的能行。從而激發(fā)了他的潛能，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服了困難，最終完成了動(dòng)作。若教師首先失去了信心，流露出失望，厭煩的表情，學(xué)生就會(huì)徹底放棄了嘗試的機(jī)會(huì)。教師在任何時(shí)候?qū)θ魏螌W(xué)生都要飽含期待之情，教師應(yīng)盡可能多地激勵(lì)，支持學(xué)生。這種期待的情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，是培養(yǎng)學(xué)生良好情感品質(zhì)的手段。

三、愉悅之情

再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會(huì)經(jīng)常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾，時(shí)常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這些情緒帶到課堂，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大的胸懷，包容工作、生活中的種種不如意，養(yǎng)成走向課堂之前迅速排除心理干擾的能力，帶著愉悅之情面對(duì)學(xué)生。教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語(yǔ)言豐富有情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生的接觸的時(shí)間比較多，加之體育教學(xué)本身的特點(diǎn)，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違反現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下悅的心境會(huì)使他能夠平靜理智地處理問(wèn)題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師本來(lái)心情煩躁、壓抑，遇到這種情況就會(huì)怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)，結(jié)果往往是說(shuō)話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。這樣就嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意保持穩(wěn)定的愉悅情感，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

四、寬容之心

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變，學(xué)生又活潑好動(dòng)，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，要求教師要豁達(dá)大度，對(duì)學(xué)生要有寬容之情，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)激情。對(duì)學(xué)生有寬容之情，不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還能使教師本身從嚴(yán)要求自己，在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題不斷探索適宜的教學(xué)方法。教師要充分體涼學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙，對(duì)學(xué)生懷有寬容之情，能驅(qū)使自我探索出更新、更好的教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)效果有重要意義，情誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

五、寬松之境

在課堂中，提高學(xué)生興趣和積極性方法是很多的。如教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師正確的示范和生動(dòng)形象的講解、游戲、競(jìng)賽、直觀教具等，教師還應(yīng)善于利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)他們認(rèn)為枯燥無(wú)味的教材。例如：在教中長(zhǎng)跑時(shí)利用籃球場(chǎng)進(jìn)行往返跑接力練習(xí)；彎道跑時(shí)運(yùn)用“十字”接力；在教足球時(shí)，運(yùn)用帶球繞場(chǎng)跑進(jìn)行接力；在教體操、廣播操時(shí)，利用錄音機(jī)、掛圖等，在鞏固和提高排球墊接球技術(shù)課中，我設(shè)計(jì)了這樣的“競(jìng)賽”，按墊球技術(shù)優(yōu)劣搭配男女生混合編成八組，各組圍成圓圈按定額墊球。規(guī)則是個(gè)人不得重墊兩次，球落地則算墊球次數(shù)終止。完成定額的組表?yè)P(yáng)，完不成定額者，男生差一次做一個(gè)俯臥撐補(bǔ)足來(lái)“懲罰”，女生則做立臥撐“懲罰”。結(jié)果課上得生動(dòng)、活躍。

實(shí)踐證明，教師的情感因素能否引起學(xué)生情感共鳴對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從多個(gè)角度和層面去提高學(xué)生的情感品質(zhì)。

（作者作者：甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學(xué) 736100 ）