對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考

景向鵬

摘要：新課改需要我們轉(zhuǎn)變教育的觀念，教師在教學(xué)過程的角色在變化，教學(xué)方式也在變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的革命對我們數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，還有很多相關(guān)問題需要我們?nèi)ニ伎?、探究?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合已是一個不可抗拒的潮流《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的幾個問題就顯得尤為重要。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，讓教師的“教”活起來，真正體現(xiàn)學(xué)生主體思想

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。利用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，變抽象的知識為具體、形象的知識。我們的教學(xué)活動要想起到較好的效率，少不了課前的準(zhǔn)備，因此在備課過程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對前后知識能一體地了解，無論對哪一堂課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是關(guān)鍵的，隨著信息技術(shù)的深入，我們不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，還應(yīng)該視之為教學(xué)目標(biāo)的重點，當(dāng)然，除這些傳統(tǒng)的東西，還需要加一些有關(guān)信息技術(shù)的元素與血液。比如說培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用的能力等，在制定好了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該設(shè)計一個好的引入，這就需要媒體的運用，例如，橢圓第一定義的教學(xué)，教材通過實驗引入概念當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響很困難，利用幾何畫板來展示這一實驗，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學(xué)生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。例如，冪函數(shù)圖像錯綜復(fù)雜，種類繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列表、作圖，然后進(jìn)行歸納，費時費力。我在講授冪函數(shù)一節(jié)時，作了一次利用幾何畫板進(jìn)行探索的教學(xué)嘗試，效果很好。我事先找到冪函數(shù)的幾何畫板課件并根據(jù)自己的思路進(jìn)行修改。在課堂上先提出教學(xué)目標(biāo)：

①作出冪函數(shù)當(dāng)指數(shù)取不同有理數(shù)時的圖像，歸納出冪函數(shù)圖像的種類；

②歸納冪函數(shù)性質(zhì)。用幾何畫板畫圖方便快捷，學(xué)生只要說出指數(shù)的值，運用課件圖像就會立刻出現(xiàn)。一會兒電腦上都出現(xiàn)了五花八門的圖像，學(xué)生的興致高漲。很快有同學(xué)發(fā)現(xiàn)指數(shù)為奇、偶數(shù)的圖像呈現(xiàn)不同類型；接著，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)指數(shù)對圖像的影響與分?jǐn)?shù)分子、分母的奇偶有關(guān)。這樣，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生通過自己的觀察、思考，完整地獲得了冪函數(shù)的性質(zhì)，而且印象特別深刻，從而較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)里有很多定理、性質(zhì)、規(guī)律和結(jié)論，實際上往往都是先通過一定的觀察、分析整理得到的。如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生在理解上很可能會產(chǎn)生困難，很難接受?？墒乾F(xiàn)在在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實踐，親歷整個數(shù)學(xué)探索的過程，使他們處于主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，對要理解的數(shù)學(xué)問題必然有相當(dāng)深刻的認(rèn)識。例如三角函數(shù)圖像的教學(xué)，過去一般是以教師講解為主的。教師依次畫出y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x+φ）的圖像，然后通過推理合成函數(shù)的圖像，再分析這個函數(shù)的性質(zhì)。這樣教學(xué)，許多學(xué)生不但對函數(shù)性質(zhì)的理解感到困難，而且也不太明白為什么要設(shè)計這樣的認(rèn)識順序。我在教學(xué)中引入了實驗的方法：先為學(xué)生準(zhǔn)備好演示軟件，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是探索當(dāng)A、ω、？準(zhǔn)取不同的值時圖像怎樣變化，研究它們對函數(shù)的周期、取值范圍、單調(diào)區(qū)間的影響；接著讓學(xué)生對A、ω、？準(zhǔn)自由賦值，輸入后觀察圖像的變化；再讓學(xué)生變換輸入這三個值的先后順序，反復(fù)實驗、探索。學(xué)生通過自己實驗、互相交流和探討，很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)修正，正確寫出函數(shù)的周期、取值范圍和單調(diào)區(qū)間。特別是，通過實踐，他們懂得了在分析若干個參數(shù)對函數(shù)圖像的影響時，應(yīng)該對各參數(shù)分別研究，改變一個參數(shù)的值時要保持其他參數(shù)的值不變。這樣，學(xué)生在獲得知識的同時，探究的經(jīng)驗越來越豐富，分析歸納能力也得到了有效的培養(yǎng)。這樣的探究活動，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是很難實現(xiàn)的。

三、在利用信息技術(shù)教學(xué)的同時不能忽視其他方式的教學(xué)

在實際的教學(xué)中，很多教師只注重了信息技術(shù)的運用，整個教學(xué)很少在黑板上板書了，和學(xué)生的互動問答也少了，把所有的教學(xué)活動都想在信息技術(shù)中體現(xiàn)出來。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而不是用信息技術(shù)去代替教師或替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作；是要發(fā)揮信息技術(shù)的力量，做過去做得不太好的工作，解決用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或教學(xué)效率不高的問題，不是排斥其他優(yōu)秀的教學(xué)方式或手段，而是提倡與各種教學(xué)手段或方式的優(yōu)勢相融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。信息技術(shù)也只是輔助教學(xué)的一個手段，只有利用它能幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)他的價值，信息技術(shù)教學(xué)不是教學(xué)的全部。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種輔導(dǎo)教育的手段和工具被引入教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了變化。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生的中心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，教師在教學(xué)中的地位也由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、輔導(dǎo)者。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的，在未來的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。當(dāng)然，這還需要我們在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)去探索和完善。

（作者單位：河北省豐寧滿族自治縣實驗中學(xué) 068300）