淺議民族偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的藝術(shù)教育管理

沙衛(wèi)福

在學(xué)校教育中，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)實(shí)施手段，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展中起著不可替代的作用，對(duì)于學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)和塑造具有不可忽視的力量。藝術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生的審美觀念，而且對(duì)提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)都有著深遠(yuǎn)的意義。此外，藝術(shù)課與其它學(xué)科互相滲透，尤其對(duì)德育工作和學(xué)生全面、和諧發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，甚至可以說，一個(gè)學(xué)生接受藝術(shù)教育程度直接影響著其將來的生活狀態(tài)。但是很多民族偏遠(yuǎn)地區(qū)藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，民族地區(qū)中小學(xué)的藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展，但我們也無法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在不少此類地區(qū)，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，筆者長(zhǎng)期作為民族偏遠(yuǎn)地區(qū)一線中小學(xué)的一名學(xué)校管理者，就民族地區(qū)中小的藝術(shù)教育管理作如下淺議：

一、民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育管理的現(xiàn)狀

1.藝術(shù)教育被學(xué)校管理者忽視

不少民族偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“副課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，學(xué)校管理者往往迫于師資力量的緊缺和教學(xué)（升學(xué)）壓力，在實(shí)際的課程實(shí)施中沒有做到和其他課程、尤其是升學(xué)統(tǒng)考課程同樣的重視程度，對(duì)藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)與其他課程標(biāo)準(zhǔn)不同，從事藝術(shù)教育的教師與其他課程教師在學(xué)校的待遇不同，這樣很容易導(dǎo)致將音樂、美術(shù)課程變成了唱歌課、圖畫課，甚至有的被安排到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等統(tǒng)考課程所占用，藝術(shù)教育或?qū)嵭圆桓?，或形同虛設(shè)，使得民族地區(qū)中小學(xué)學(xué)生往往不能正常接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

2.專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

目前，在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育管理中面臨的一個(gè)瓶頸就是專業(yè)師資的嚴(yán)重匱乏，在大多數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分實(shí)施藝術(shù)教育的教師對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)掌握有限，這些學(xué)校在藝術(shù)教育實(shí)施中，面臨著師資匱乏的窘境，使得民族地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育管理面臨著較為尷尬的局面。所以，這類學(xué)校中，往往很多音樂課、美術(shù)課完全由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主課”教師兼教，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。

3.藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺

目前，大部分民族邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在實(shí)施“兩基”的工作中得到了相應(yīng)改善，但由于有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致有限的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展；有的學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置仍然起色不大，藝術(shù)教育面臨沒有設(shè)備，無從開展的困境。據(jù)筆者在所處地區(qū)的調(diào)查來看，學(xué)校音樂器材只有一臺(tái)腳踏琴、一臺(tái)電子琴，而美術(shù)器材只有閑置很長(zhǎng)時(shí)間的畫夾，像顏料等必要美術(shù)用品都十分短缺的現(xiàn)象較為普遍。

4.學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠

在民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期受封建思想的束縛，觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足，加之文化素質(zhì)較低，對(duì)外界學(xué)生教育動(dòng)態(tài)信息的了解不夠，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們往往只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是當(dāng)歌唱家的“料”，也不是做畫家的“材”。音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視或阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)是不誤正業(yè)，是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持，有的甚至阻礙，這與當(dāng)前城市中刮起良久藝術(shù)教育熱和各類藝術(shù)輔導(dǎo)班招生火爆的現(xiàn)象形成了明顯的對(duì)比。

二、民族邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育管理的建議

1.提高學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校藝術(shù)管理的認(rèn)識(shí)

民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)管理者要立足學(xué)生全面、和諧發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的性質(zhì)和及藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的作用，努力將藝術(shù)教育納入到民族邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的日常管理和評(píng)價(jià)工作中來，通過有效的課堂實(shí)施，逐步提高藝術(shù)教育的管理水平。

2.積極做好藝術(shù)教育資源的配置和管理

（1）利用好現(xiàn)有的藝術(shù)教育資源。

民族邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)目前也有一定數(shù)目的藝術(shù)教育從教人員和相關(guān)的器材等資源，學(xué)校管理過程中，要激勵(lì)這部分教師在有限的條件下實(shí)施藝術(shù)教育的積極性，充分肯定從事藝術(shù)教育教師的教學(xué)成果，并不斷通過各種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)，并以相同的評(píng)價(jià)制度管理藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，利用好現(xiàn)有的教師和器材資源。

（2）挖掘地域文化優(yōu)勢(shì)，積極拓展藝術(shù)教育教育資源。

民族邊遠(yuǎn)地區(qū)雖然在開展藝術(shù)教育中受限因素多，但也有其無可替代的的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)有民歌、民間藝術(shù)資源豐富、獨(dú)特，民間文化傳承人、民間藝術(shù)人才較多。所以，民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)在實(shí)施藝術(shù)教育過程中，可以積極利用好這些有利條件。就筆者所在的臨夏地區(qū)而言，學(xué)校周邊的社區(qū)和村落，花兒歌手、剪紙、刺繡能人等較多，學(xué)?？梢匝?qǐng)這些藝人和工藝大師擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)教育輔導(dǎo)員，定期開展相關(guān)的教育活動(dòng)，在拓展藝術(shù)教育內(nèi)涵的同時(shí)，一定程度上也可緩解實(shí)施藝術(shù)教育中師資不足的制約。

（3）加強(qiáng)校際合作交流，補(bǔ)充藝術(shù)教育短板。

民族地區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教育資源緊缺的同時(shí)，往往還具有學(xué)校間的不平衡性，對(duì)此，在實(shí)施藝術(shù)教育的過程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)不同學(xué)校間的交流合作，藝術(shù)教育薄弱的學(xué)校（特別是村級(jí)小學(xué)），可以邀請(qǐng)附近藝術(shù)教育資源相對(duì)豐富的中學(xué)、幼兒園等支持此類學(xué)校開展好藝術(shù)教育，做好藝術(shù)教育課堂的實(shí)施指導(dǎo)、教師教學(xué)技能培訓(xùn)和器材借用等。

（4）加大藝術(shù)教育投資力度，保障藝術(shù)教育實(shí)施基礎(chǔ)。

一名音樂教師的教學(xué)口才再有表現(xiàn)力，也不能模仿出多媒體、器樂所形成的聲音；一名美術(shù)教師的素描功底再深厚，也無法描畫出大千世界的萬紫千紅，民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校要加大對(duì)藝術(shù)教育的投資力度，真正將藝術(shù)教育做到有“米”之“炊”，為藝術(shù)教育的開展和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)施基礎(chǔ)，以更好的推動(dòng)藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（5）做好多方協(xié)調(diào)，加強(qiáng)藝術(shù)教育辦學(xué)合力。

民族邊遠(yuǎn)地區(qū)在實(shí)施藝術(shù)教育過程中，學(xué)校還要加強(qiáng)與上級(jí)主管部門和社會(huì)力量的協(xié)調(diào)，對(duì)藝術(shù)教育面臨的師資、器材緊缺等情況，積極爭(zhēng)取上級(jí)主管部門和社會(huì)力量的扶持、支持力度，爭(zhēng)取在師資等配置時(shí)，多向民族邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，社會(huì)力量助學(xué)時(shí)，多補(bǔ)充藝術(shù)教育中的短板，以便較為徹底的突破藝術(shù)教育過程中資源配置緊缺的瓶頸。

三、豐富學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)，搭建藝術(shù)教育展示平臺(tái)

民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)在實(shí)施藝術(shù)教育的過程中，應(yīng)該積極將藝術(shù)活動(dòng)納入到學(xué)校的常規(guī)計(jì)劃工作當(dāng)中，成立有輔導(dǎo)教師的相應(yīng)興趣小組。鼓勵(lì)、引導(dǎo)在學(xué)校、班級(jí)中進(jìn)行小型的藝術(shù)活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)藝術(shù)教育的實(shí)施步伐，不斷總結(jié)藝術(shù)教育實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)；此外，學(xué)校還可以利用重大節(jié)日，如“六.一”國(guó)際兒童節(jié)、青年節(jié)、校慶日等開展較大型的文藝匯演、書畫展覽、藝術(shù)周等，為藝術(shù)教育搭建起多樣的展示平臺(tái)，為學(xué)校藝術(shù)教育爭(zhēng)取更多的支持，以平臺(tái)促發(fā)展，體驗(yàn)藝術(shù)教育取得的成果，激發(fā)“齊抓共管同參與”的藝術(shù)教育正能量。 以上是筆者做為一名民族偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)管理者對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育管理的幾點(diǎn)想法，雖然抓好民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的藝術(shù)教育不是一朝一夕的事，其過程也非一路坦途，但我堅(jiān)信，隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)各界的大力支持，廣大管理者的積極推動(dòng)和全體師生的熱情參與下，民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的藝術(shù)教育必將邁向一個(gè)嶄新的臺(tái)階！

（作者單位：甘肅省臨夏縣井溝學(xué)區(qū) 731800）