追尋陶老足跡品析閱讀新味

劉銀霞

摘要：語(yǔ)文教學(xué)源于生活，又高于生活。語(yǔ)文書(shū)是一本“活書(shū)”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)然也離不開(kāi)生活，它應(yīng)與生活同進(jìn)退。而陶老思想的重要內(nèi)容即生活教育，陶老為我們留下了寶貴的生活理論教育財(cái)富。語(yǔ)文新課程改革的很多方面都是對(duì)陶老的生活教育理論的繼承和發(fā)揚(yáng)。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用陶行知的思想。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

陶行知是一位偉大的教育家、思想家。他的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，他的巨作中專門(mén)用來(lái)說(shuō)閱讀教學(xué)的內(nèi)容雖不多，但他的閱讀觀已滲透在他的很多巨作中，成為他思想的一部分。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：新時(shí)代的學(xué)生離不開(kāi)書(shū)，而且我們閱讀時(shí)應(yīng)是：用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活。我們現(xiàn)在的生活雖然和陶行知那時(shí)的有所不同，但陶行知的思想還是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們應(yīng)積極拓寬學(xué)生的閱讀面，營(yíng)造書(shū)香校園，提高學(xué)生的閱讀能力。下面就陶行知思想在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：

一、為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)校園，用環(huán)境陶冶學(xué)生的閱讀性情

陶行知先生曾提出：創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境?？梢?jiàn)，用環(huán)境陶冶人的性情很重要。所以，我們的校園應(yīng)該是整潔美觀的，里面的一草一木都要精心設(shè)計(jì)。校園的每一個(gè)角落，每一間教室都應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍，讓校園時(shí)刻充滿書(shū)香味，如圖書(shū)角、黑板報(bào)、文學(xué)社、文化長(zhǎng)廊等。讓學(xué)生走進(jìn)校園就能閱讀，走進(jìn)教室就能看書(shū)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻能接受文學(xué)的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀源于生活，有時(shí)周邊的環(huán)境能改變一個(gè)人的習(xí)慣，所以作為一名合格的語(yǔ)文教師，我們一定要善用“活書(shū)”來(lái)陶冶學(xué)生的閱讀性情。

2.打造文化課堂，用表演開(kāi)啟學(xué)生的閱讀欲望

從小學(xué)到初中，學(xué)生已經(jīng)讀了很多書(shū)，聽(tīng)了很多故事。如果讓他們把自己以前所讀所看到的內(nèi)容，用劇本的方式表演出來(lái)，并利用課堂讓他們學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，讓他們多演課本劇、童話劇等。學(xué)生自己在自導(dǎo)自演的過(guò)程中，對(duì)閱讀的體會(huì)肯定會(huì)更深刻、更獨(dú)特，這樣也能讓學(xué)生自主主動(dòng)的去讀書(shū)。我們要善于讓學(xué)生把書(shū)“用活”，讓學(xué)生在自己親自實(shí)踐中體會(huì)到閱讀后的樂(lè)趣。

二、讓學(xué)生的閱讀優(yōu)質(zhì)高效，提高學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)

1932年，陶行知先生曾寫(xiě)過(guò)一篇《怎樣選書(shū)》的文章，他給一本書(shū)的利弊提供了三個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)：①我們要看這本書(shū)有沒(méi)有引導(dǎo)人動(dòng)作的力量，有沒(méi)有引導(dǎo)人干了一個(gè)動(dòng)作又干了一個(gè)動(dòng)作的力量（即引導(dǎo)行動(dòng)）；②我們要看這本書(shū)，有沒(méi)有引導(dǎo)人想了又想了的力量（即啟迪思想）；③我們要看這本書(shū)有沒(méi)有追求新利益追求新價(jià)值的力量（即激勵(lì)創(chuàng)新）。

是啊，面對(duì)茫茫書(shū)海，語(yǔ)文教師該指導(dǎo)學(xué)生讀什么書(shū)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方向入手：（1）新課標(biāo)規(guī)定的課內(nèi)外必讀的文章，這些是學(xué)生成才的基石。（2）課本上規(guī)定的6本必讀名著，這些是學(xué)生生活的營(yíng)養(yǎng)品。因?yàn)槊侨祟愇幕木?，多讀名著可提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。（3）學(xué)生根據(jù)自己的人生規(guī)劃、興趣愛(ài)好而自由選擇的書(shū)，這些是他們通向成功的捷徑。作為新時(shí)代的學(xué)生，一定要為自己的人生儲(chǔ)備一點(diǎn)知識(shí)，一點(diǎn)對(duì)自己終生有價(jià)值的內(nèi)容。

總之，我們要讓學(xué)生讀對(duì)他們將來(lái)有所用的書(shū)，讓他們的閱讀優(yōu)質(zhì)高效，讓他們讀有所用，讓他們?cè)陂喿x之后進(jìn)而提高自我的人身修養(yǎng)、豐富自我的人生閱歷。

三、使學(xué)生的閱讀各式各樣，拓寬學(xué)生的閱讀空間。

陶行知先生在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中，通過(guò)求“八賢”、探“五路”，曾總結(jié)出讀書(shū)的十字秘訣：序、勤、恒、博、問(wèn)、記、習(xí)、專、思、創(chuàng)。這個(gè)秘訣淺顯、好記、易做。根據(jù)陶行知先生的“十字秘訣”，我設(shè)計(jì)了以下幾種閱讀方式：

1.“擴(kuò)展延伸”式閱讀

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)以“課本”為基礎(chǔ)，以“閱讀”為中心，從“精讀課文”出發(fā)，尋找并閱讀與之相關(guān)的作品，博采眾長(zhǎng)、博覽群書(shū)。具體而言，可從以下幾點(diǎn)入手：①?gòu)摹拔墓P精華”“名著閱讀”等課本中節(jié)選的文章入手，擴(kuò)展延伸出整篇文章及整部書(shū)；②從課本中文章的作者入手，擴(kuò)展延伸到與他相關(guān)的其他的作品（包括他的個(gè)人傳記、相關(guān)評(píng)論等）；③從課文文本的體裁入手，擴(kuò)展延伸出相類似的其他作者的文章。

像我們?cè)趯W(xué)（蘇教版）八下語(yǔ)文課本上的文筆精華（五）時(shí)，當(dāng)學(xué)生們看到這篇題為“一雙明亮的眼睛”的選段時(shí)，學(xué)生對(duì)那雙明亮的眼睛肯定充滿好奇。我們就可以順勢(shì)讓學(xué)生閱讀他的名著《家》，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去看他的激流三部曲《家》、《春》、《秋》及愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》的欲望，讓學(xué)生能對(duì)“一雙明亮的眼睛”有深入的了解，對(duì)名作家巴金有更深刻的映像，這對(duì)他們以后讀高中或讀大學(xué)都是有幫助的。

用“擴(kuò)展延伸”式閱讀的方法，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲及閱讀文學(xué)作品的興趣。讓學(xué)生把零落的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，多角度多方面的汲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.“合作交流”式閱讀

“合作交流”能讓學(xué)生在閱讀時(shí)提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力，更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同學(xué)之間如果能互幫互助（互相交流、互相合作、互相影響），在這樣的環(huán)境下，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。在周圍同學(xué)的幫助及關(guān)注下，學(xué)生肯定會(huì)更自覺(jué)自主的去讀書(shū)，而且還能在合作交流中建立良好的人際關(guān)系。

想進(jìn)行“合作交流”式閱讀，當(dāng)然還離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。在“合作交流”式閱讀過(guò)程中，老師一定要讓學(xué)生知道這次活動(dòng)的目的，并放心大膽的讓學(xué)生自己去組織（自己制定方案、自己組織探討研究、自行談收獲影響等）。教師應(yīng)讓學(xué)生在“合作交流”式閱讀中，形成自主讀書(shū)的習(xí)慣，讓每位學(xué)生都喜歡上讀書(shū)。同時(shí)老師還可以適時(shí)的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻保持著閱讀的激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)持之以恒的去讀書(shū)，去做每一件事。

在（蘇教版）八下語(yǔ)文課本上的綜合實(shí)踐活動(dòng)“市場(chǎng)新商品調(diào)查”中，有一個(gè)綜合實(shí)踐題：它要求學(xué)生選擇當(dāng)前自己手頭上比較好看的一種課外讀物，以新華書(shū)店的名義向大家做一次問(wèn)卷調(diào)查，最后形成簡(jiǎn)要的報(bào)告。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，靠一個(gè)人的能力肯定不能完成，這時(shí)老師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去通力合作完成。它需要學(xué)生去看很多書(shū)，去了解市場(chǎng)的需求，去收集相關(guān)的資料，或去網(wǎng)上調(diào)查……同學(xué)們只有互相合作才能把這個(gè)活動(dòng)做好，而在這樣的過(guò)程中學(xué)生也能感受到合作的力量，在合作成功后的心情也會(huì)無(wú)比開(kāi)心，這樣以后學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高了，閱讀的興趣也自然加強(qiáng)了。

3.“自主探究”式閱讀

“自主探究”式閱讀是讓學(xué)生從文本出發(fā)去研究、去挖掘、去創(chuàng)新的一種閱讀方式。這種閱讀特別注重學(xué)生自主探索和研究的過(guò)程，學(xué)生需要確定一個(gè)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問(wèn)題。在平時(shí)，學(xué)生要借助各種力量去搜集資料，并在“自主探究”的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步去解決新問(wèn)題，從而激發(fā)他們的探索精神。這種閱讀能讓他們?cè)凇白灾魈骄俊钡倪^(guò)程中，獲得知識(shí)并提高自己自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（蘇教版）八（上）、八（下）的第六單元都是自由讀寫(xiě)單元，后面都有一個(gè)讓師生自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。八（上）第六單元的主題是“高新科技”，他讓學(xué)生在讀完一組高新科技方面的文章后，去了解并展望高新科技的綜合探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)就需要學(xué)生去“自主探究”，去搜集資料，在探究的過(guò)程中，提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出一個(gè)最完善的方案。在“自主探究”式閱讀中，能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能有與眾不同的體會(huì)及收獲。

4.“體驗(yàn)創(chuàng)新”式閱讀

作為新時(shí)代的中學(xué)生，他們需要“體驗(yàn)創(chuàng)新”式閱讀。作為新時(shí)代的教師，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中多體驗(yàn)、多質(zhì)疑、多創(chuàng)新。語(yǔ)文源于生活，所以我們要利用廣闊的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生去閱讀生活同時(shí)體驗(yàn)生活的美好，感悟生活的真諦，創(chuàng)新自己的人生。

陶行知先生在他的教育實(shí)踐中曾提出了“生活教育”的理念，他是想讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展能力，在實(shí)踐中創(chuàng)新生活。要讓學(xué)生去“體驗(yàn)創(chuàng)新”，我們就應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的綜合閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用心去關(guān)注社會(huì)、去感知社會(huì)。在他們體驗(yàn)感悟的過(guò)程中，他們的情感會(huì)更加豐富，思維也會(huì)更開(kāi)闊，人生也會(huì)更加精彩。

“有行動(dòng)才能得到知識(shí)，有知識(shí)才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有熱烈的興趣”陶行知先生的這句名言是我一生的追求。讓我們創(chuàng)造性的運(yùn)用陶行知的思想教育理論，在中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中開(kāi)辟一片新的天地。

參考文獻(xiàn)：

陶行知全集：湖南教育出版社，1985。

（作者單位：江蘇省靖江市第五中學(xué)214500）