如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

濮曉雪

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，教育者逐漸重視起數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有利于開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力. 在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造性思維，學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，提高自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，善于再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造. 為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為，可從為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境出發(fā)，在此過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其形成一種良好的思維模式.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；再發(fā)現(xiàn)

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能否積極參與與教學(xué)質(zhì)量、效果有著莫大的關(guān)聯(lián). 觀察力是大多數(shù)學(xué)生所具備的一種能力. 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，對(duì)學(xué)生而言有著重要意義，尤其是小學(xué)生.如何培養(yǎng)學(xué)生觀察力？首先，通過(guò)創(chuàng)建與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，教師可以以提問(wèn)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣. 在學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行觀察前，教師應(yīng)給予學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)，告知其任務(wù)的目的及要求，根據(jù)學(xué)生不同的觀察對(duì)象進(jìn)行有序的觀察，在課堂上對(duì)學(xué)生提出的觀察結(jié)果做討論總結(jié)，最后對(duì)學(xué)生研究的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的觀察與探究. 例如，在學(xué)習(xí)到三角形這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)圍成的概念難以理解，教師通過(guò)準(zhǔn)備長(zhǎng)度不一的小木棒，讓學(xué)生任意選出三根，然后使其形成一個(gè)三角形，學(xué)生使用小木棒擺三角形，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些長(zhǎng)度不等的小木棒無(wú)法形成三角形，學(xué)生在自行擺放小木棒后，發(fā)現(xiàn)三角形的兩邊和必須大于第三條邊長(zhǎng)，否則將難以形成三角形，同時(shí)也能夠知道三角形不是隨意的三條邊就能組成，學(xué)生對(duì)三角形有了更深的理解和認(rèn)識(shí).

二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身才是課堂的主人，難以發(fā)揮出主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用. 學(xué)習(xí)是一個(gè)信息吸收、信息加工、信息處理的過(guò)程，在必要時(shí)，還需將已學(xué)過(guò)的知識(shí)提取出來(lái)，運(yùn)用知識(shí)，由此可見(jiàn)，學(xué)生信息存儲(chǔ)的多少將決定其是否能夠靈活運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生在需要時(shí)將信息提取使用，才能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維. 數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的存儲(chǔ)為主，使學(xué)生不斷積累知識(shí)，從而使其展開(kāi)豐富的想象，能夠自主探究和摸索知識(shí)，逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，才能將知識(shí)靈活性、合理性地運(yùn)用. 數(shù)學(xué)想象是指知識(shí)的連接與挖掘事物內(nèi)在的價(jià)值，為此，數(shù)學(xué)想象必須在學(xué)生擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，然后通過(guò)知識(shí)與知識(shí)的構(gòu)建，善用觀察力、洞察力，進(jìn)而發(fā)揮豐富的想象力. 要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想先決前提是，學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠找到新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維. 例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀向?qū)W生展示平行四邊形的圖像或建筑，使學(xué)生在腦海中重新喚醒對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，然后向?qū)W生展示菜園圖像，在形狀各異的地塊上種植著各種各樣的蔬菜，有正方形、長(zhǎng)方形，讓學(xué)生計(jì)算這些蔬菜的種植面積，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)很快計(jì)算出這些形狀的面積，然后教師引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算平行四邊形的面積，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道它的面積是多少嗎？”“平行四邊形的面積應(yīng)該怎么計(jì)算？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，回答出不同的答案，根據(jù)正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，推斷平行四邊形的面積計(jì)算法，教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果，在板書(shū)上一一試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)造力的答案給予認(rèn)同，從而不斷激發(fā)學(xué)生勇于探究與摸索的欲望.

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)提高學(xué)生勇于求異的創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)每名學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考和分析，不斷運(yùn)用創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力. 懷疑是學(xué)生進(jìn)步的階梯，只有敢于懷疑才能積極找尋新的思路，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新. 教師通過(guò)創(chuàng)建與生活相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多方面的思路來(lái)考慮問(wèn)題，在不同的答案中不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更多層次、多方面的思考. 教師可通過(guò)一題多解式、一題多變式、多題一解式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題提出更多可能的答案，當(dāng)學(xué)生對(duì)同一類型數(shù)學(xué)題有所掌握后，再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)也會(huì)容易一些. 一題多解式的優(yōu)點(diǎn)在于加深學(xué)生記憶使其能夠靈活運(yùn)用，具有廣闊的學(xué)習(xí)空間和想象空間，有助于創(chuàng)造性思維的閃光. 一題多變式的優(yōu)點(diǎn)在于數(shù)學(xué)題的多變，變化即是一種創(chuàng)新，在同一類型數(shù)學(xué)題中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的變化，起到良好的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的共性與創(chuàng)新，繼而培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神. 多題一解式的優(yōu)點(diǎn)在于鞏固同一知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也能有更內(nèi)在的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力.

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力、發(fā)散思維的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維.

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