中職學校就業(yè)指導教育實效性探究?

姜小納 林祥云

摘要：就業(yè)指導對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展具有重要的指導意義。中職校的就業(yè)指導工作開展過程中尚存就業(yè)指導途徑單一、課程安排不合理、任課教師精力能力不夠等問題。提升就業(yè)指導教師整體指導水平、多途徑豐富教學內(nèi)容、靈活運用多種教學方法及現(xiàn)代科學技術(shù)等是提高就業(yè)指導工作實效性的有效舉措。

關(guān)鍵詞：中職學校；就業(yè)指導教育；實效性；提高

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）05-0040-03

《教育部關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)學校職業(yè)指導工作的意見》教職成[2002]12號指出，加強職業(yè)技術(shù)學校的職業(yè)指導工作是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生順利就業(yè)的有力措施，是實現(xiàn)職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展功能的有效途徑。因此，提高就業(yè)指導教育的實效性直接關(guān)系到中職生能否順利進入職業(yè)角色與其職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、中職學校就業(yè)指導工作現(xiàn)存問題

課題組對海南省部分中職學校抽樣調(diào)查顯示，海南省中職學校目前就業(yè)指導主要依賴課程講授和崗前集中動員培訓急救之法，效果不佳。

（一）就業(yè)指導途徑單一

海南省中職校就業(yè)指導工作的開展主要落實在就業(yè)指導課和部門的集中指導上，注重面比較狹隘，指導途徑比較單一，對學生的就業(yè)能力培養(yǎng)不夠，造成就業(yè)指導效果不佳，學生實習穩(wěn)定率不高，職業(yè)生涯發(fā)展不順利。

（二）課程安排不合理

海南省內(nèi)中職學校就業(yè)指導課歸屬德育課，實施中重視程度不夠，課時安排上一般是每周2節(jié)課，有的甚至每周1節(jié)，很少安排教師集體備課，也沒有就業(yè)部門的參與指導，造成了信息溝通不暢、更新不及時等被動局面，沒有實效性。

（三）教材實用性不強

目前，海南省各中職學校的就業(yè)指導課教材由上級部門指定，這些教材理論性內(nèi)容居多，脫離學生專業(yè)和學校實際，導致就業(yè)指導沒有針對性，缺乏操作性，實用性不強。另外，各中職學校任課教師對教材的處理也比較簡單，照本宣科的居多。這樣的就業(yè)指導課沒有吸引力，目的和效果無法達成。

（四）任課教師精力能力不夠

目前，海南省中職學校就業(yè)指導課主要由德育教師任教。由于德育教師沒有實習指導經(jīng)歷也沒有就業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，所以就業(yè)指導課多以德育課堂教學為主，理論脫離實際的情況比較嚴重，缺乏針對性和可操作性。沒有專業(yè)對口的背景積累，沒有貼切實際的生動案例和素材，就業(yè)指導就沒有較強的說服力。

（五）教學方式方法單一

中職學校就業(yè)指導課一般以講授為主，缺少靈活多樣的教學方法和實踐活動的探索嘗試，課堂效果很不理想。

二、提高中職學校就業(yè)指導工作實效性措施

（一）提升就業(yè)指導教師整體指導水平

1.安排有就業(yè)指導經(jīng)驗的教師任教。為了提高就業(yè)指導課的實效性，應安排具有就業(yè)指導經(jīng)這些教師可改善教學內(nèi)容和教學方法，可針對某些專業(yè)及企業(yè)的特點進行針對性較強的指導，增強就業(yè)指導教學的說服力。

2.安排就業(yè)指導任課教師定期去企業(yè)實踐。根據(jù)就業(yè)指導的特殊性，應安排任教教師定期去企業(yè)實踐，或到校企合作企業(yè)長期交流，加強對市場、企業(yè)以及就業(yè)崗位的認識和了解，豐富自身實踐經(jīng)驗。這樣，指導才能更符合社會及企業(yè)的要求，更貼近社會現(xiàn)實和工作崗位，更有效。

3.就業(yè)部門人員定期指導。學校就業(yè)部門應指導監(jiān)督就業(yè)指導教師工作，組織就業(yè)指導教師定期集體備課，研討教學方法，傳達交流就業(yè)信息、就業(yè)政策及畢業(yè)生的工作狀態(tài)信息等，幫助就業(yè)指導上好就業(yè)指導課。

4.就業(yè)指導任課教師應精心備課。備課時，針對中職生的年齡特點和學習能力，搜集各專業(yè)的就業(yè)指導相關(guān)信息，組織相關(guān)的案例，精心備課。教學中，根據(jù)學生特點，采用學生樂于接受的方式組織活動，豐富課堂，如模擬招聘會、職場人際相處故事改編等等，因為通過實踐開展就業(yè)指導要比單純的書本教學更有吸引力，更有效。[1]

5.利用好班主任隊伍。班主任是提高就業(yè)指導效果不可忽視的力量。必須牢牢抓住班主任這支重要力量并充實到就業(yè)指導隊伍中?？砂才虐嘀魅螕尉蜆I(yè)指導課教師，參與制定完成就業(yè)指導活動計劃，有效擴大就業(yè)指導教師的力量和課程課時，更好地提高就業(yè)指導的實效性。[2]

6.發(fā)揮專業(yè)課教師的就業(yè)指導作用。專業(yè)課教師具有專業(yè)背景，對現(xiàn)在和未來國家、社會對行業(yè)的專業(yè)人才需求情況的了解較為深入，在其專業(yè)領(lǐng)域中也有一定的社會關(guān)系，對學生也更為了解，可為學生提供較專業(yè)、有針對性的就業(yè)指導，甚至可以提供實習乃至就業(yè)崗位。另外，專業(yè)課教師與學生的接觸時間較長，自身的職業(yè)行為和思想能潛移默化地影響學生，促進學生順利就業(yè)。[3]

（二）多途徑豐富教學內(nèi)容

1.任課教師應根據(jù)校企合作企業(yè)要求或市場要求靈活處理教材，及時向?qū)W生傳遞新的就業(yè)信息和就業(yè)政策，并按就業(yè)需求補充教學內(nèi)容，讓課堂生動活潑又具有實用性，讓學生在離校前就做好上崗的準備。

2.組織一批能力強、水平高、有經(jīng)驗的教師根據(jù)本校情況和專業(yè)特點以及對口企業(yè)的要求編寫校本教材并給予相應指導。這樣的教材案例真實、內(nèi)容豐富，實戰(zhàn)性和操作性強、針對性和指導性強、信息性和專業(yè)性強，更實用、更適用。

3.引進活教材。優(yōu)秀畢業(yè)生是最好的最直接的就業(yè)指導活教材。學?？山M織優(yōu)秀畢業(yè)生定期分批回校講述自身的成長經(jīng)歷和體驗感悟還可定期聘請校企合作企業(yè)負責人來校傳達、宣講崗位要求和職場要求，讓學生做好上崗的各項準備。[4]

4.重視就業(yè)心理教育。中職生因其年齡較小又無社會經(jīng)驗，在就業(yè)過程中容易產(chǎn)生心理障礙，如自卑、盲從、攀比、恐懼等，嚴重影響他們就業(yè)。因此，應把心理健康教育貫穿到中職生就業(yè)指導工作的始終，以幫助他們樹立正確的就業(yè)觀和崗位觀。

5.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心應提供相關(guān)資訊和咨詢。中職學校應加強就業(yè)指導服務部門的功能和作用，設(shè)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心，安排專門的指導教師或本地本校創(chuàng)業(yè)成功典型，提供相關(guān)資訊和咨詢，對有創(chuàng)業(yè)意識的學生集中舉行專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導培訓，拓展就業(yè)指導的內(nèi)容和領(lǐng)域，提高學生對就業(yè)指導的認識和相關(guān)知識及技巧的掌握程度。[5]

（三）靈活運用多種教學方法及現(xiàn)代科學技術(shù)

就業(yè)指導教師應根據(jù)就業(yè)指導課程要求和學生特點，積極鉆研現(xiàn)代教學技術(shù)，創(chuàng)新教學方法，從而提高就業(yè)指導課的實效性。

1.利用現(xiàn)代科學技術(shù)創(chuàng)新教學手段。為更好地提高就業(yè)指導課實效，任教教師應密切關(guān)注現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展，并主動將其應用到課堂教學中去，以學生最容易接受的方式授課?？刹捎谜故綪PT或播放相關(guān)音頻或視頻資料的手段提高課堂效果。

2.靈活使用案例教學等多種教學方法。就業(yè)指導應多以本校學生作為案例，并經(jīng)常使用案例教學方法增強課堂內(nèi)容的真實性。為提高課堂效果，就業(yè)指導教師還要積極探索多樣的教學方法，如任務驅(qū)動、小組討論與合作、情境模擬等，讓學生在課堂上有目標，有事做，有樂趣，融入課堂，提高就業(yè)指導課的實效。[6]

3.組織學生參觀或社會實踐，增強學生專業(yè)體驗。組織學生到企業(yè)參觀或根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點安排學生定期到企業(yè)進行社會實踐或教學實習。通過體驗，學生不僅可以了解公司企業(yè)的工作性質(zhì)、工作流程、工作難度，也可以更好地了解企業(yè)文化，更能感受到自身素質(zhì)和能力水平與企業(yè)崗位要求之間的差距，這種差距更能激發(fā)學生學習動機，增強學生學習的動力，使學生盡早準備就業(yè)，盡快進入職業(yè)角色。

4.充分利用校企合作資源，滲透企業(yè)文化和職場精神。海南省很多中職學校都有合作的企業(yè)或校內(nèi)冠名班。借此條件，學校應很好地吸納企業(yè)文化，植入就業(yè)理念和職場規(guī)則，于無形中影響和教育學生。學?？刹欢ㄆ诨蚨ㄆ谘埰髽I(yè)員工到學校交流或輔助教學，使課堂教學更接近工作任務，讓職業(yè)人的精神面貌和職業(yè)精神影響學生。還可以安排他們擔任就業(yè)指導課程校外導師，有針對性地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，同時指導學校的就業(yè)指導教師提高對市場和企業(yè)的認識，提高就業(yè)指導教師綜合素質(zhì)，更好地提高就業(yè)指導課的實效。

5.就業(yè)部門人員加強崗前集中培訓。就業(yè)指導還應加強上崗前的集中動員和就業(yè)核心能力培訓，以促進學生提前進入職業(yè)角色，更好地適應崗位要求。這就要求就業(yè)指導部門根據(jù)學校的安排，靈活調(diào)整相應的模塊內(nèi)容加強學生離校前的集中培訓，使學生做好就業(yè)的最后準備。

（四）以實習合格證書為抓手加強就業(yè)指導考核

就業(yè)指導的效果必須以考核來保證。要綜合考核學生素質(zhì)，包括就業(yè)能力的考核，在學生離校之前必須拿到實習證書，以此為抓手確保學生有足夠的就業(yè)能力來適應工作環(huán)境和崗位，保證教育質(zhì)量。

中職生的就業(yè)能力是關(guān)系到其就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵要素，所以中職學校就業(yè)指導工作應貫穿學生在校生活的始終。就業(yè)指導教師應與時俱進，不斷更新就業(yè)理念和就業(yè)政策與就業(yè)信息，更好地組織教材內(nèi)容，提高就業(yè)指導課實效性。就業(yè)指導部門要加強服務和組織功能，充分利用就業(yè)指導教師、班主任、專業(yè)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)負責人等多方力量，共同培養(yǎng)學生良好的就業(yè)能力。

參考文獻：

[1]韓達敏.中職學校就業(yè)指導課問題與應對[J].就業(yè),2012(7).

[2]陳德華.中職生就業(yè)指導工作的幾點理性思考[J].江蘇科學技術(shù)信息,2010(5).

[3]黃應忠.淺談如何發(fā)揮中職專業(yè)教師在學生就業(yè)指導工作中的作用[J].科教文匯，2013（5）.

[4]高巧峰,仝桂玲,滿向陽.關(guān)于中職就業(yè)指導課開設(shè)狀況的幾點思考[J].中國農(nóng)村教育,2009(4).

[5]于韶山.中職學校創(chuàng)業(yè)教育方法與途徑的研究[J].科學技術(shù)創(chuàng)新導報,2010(35).

[6]汪全洲.淺談如何上好技校就業(yè)指導課[J].南方論刊，2013(1).

（責任編輯：張志剛）