小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)

【摘要】小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)樂感是其主要教學(xué)任務(wù)之一。但是在實(shí)際的教學(xué)課堂中，由于受到教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施以及教師技能的限制，樂感教育成效甚微。筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面探究分析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；樂感；培養(yǎng)

樂感不僅是指節(jié)奏感，還包含著音準(zhǔn)感、音色感和想象感等等，是一種對(duì)音樂的整體感知。擁有良好的樂感不僅令人對(duì)音樂中的旋律更加敏感，還能讓人更加深刻地感悟音樂中飽含的思想情感。因此，起始時(shí)期的音樂教育要重視對(duì)樂感的培養(yǎng)。但是，由于受到應(yīng)試教育思維的限制，音樂教學(xué)往往被忽視，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性較低，樂感培養(yǎng)陷入困境。對(duì)于如何加強(qiáng)樂感的培養(yǎng)，本文從以下五個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)樂感要重視開發(fā)學(xué)生的聽覺能力

音樂作為聲音藝術(shù)，依靠聽覺彰顯其藝術(shù)魅力。因此，樂感的培養(yǎng)離不開聽覺能力的提升。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師應(yīng)當(dāng)選取適宜的樂曲，比如古典音樂、輕音樂等令學(xué)生感到舒適安靜的樂曲。同時(shí)為了讓學(xué)生能夠真正受到音樂的熏陶，同一首樂曲的欣賞不應(yīng)少于五個(gè)月，每天不應(yīng)少于兩遍。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師在選擇的時(shí)候可以嘗試不同演奏方式、不同風(fēng)格類型的樂曲，使學(xué)生漸漸地能夠欣賞到越來越豐富的音樂材料和音樂語匯，聽覺也更加靈敏，聽覺能力不斷得到提升，在往后的樂曲欣賞中，學(xué)生不僅能感知旋律，還能感知樂句中的細(xì)微變化，比如音量、音色等。

二、培養(yǎng)樂感要重視開發(fā)學(xué)生的想象力

教學(xué)課堂中，在欣賞歌曲之前向?qū)W生們講解此歌曲創(chuàng)作的背景、內(nèi)容、意境以及情感，讓學(xué)生感受到音樂的生命力。比如家喻戶曉的歌曲《小燕子》，曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸。演唱時(shí)，學(xué)生應(yīng)該用親切的語氣，仿佛小燕子是自己許久不見的好朋友一樣，同時(shí)聲音應(yīng)該是純凈柔和的，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)最真摯的感情。教學(xué)過程中，教師要通過發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將自己置于歌詞所描繪的情景中：春暖花開，萬物復(fù)蘇，河流輕淌，到處都是一片生機(jī)勃勃的景象，大家的好朋友小燕子又來到了我們的身邊。在想象力的作用下，學(xué)生如同身臨其境一般感受到了春天的氣息，自然而然就能明白演唱時(shí)需要使用何種語調(diào)語氣，此時(shí)只需教師提醒輕重緩急的部分，展現(xiàn)出一種敘說的感覺，學(xué)生就能夠很好地演唱這首極具民族風(fēng)格的歌曲。

三、培養(yǎng)樂感要重視學(xué)習(xí)與交流

樂感的培養(yǎng)離不開對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。節(jié)奏在日常生活中隨處可見，比如許多的兒歌中就包含著節(jié)奏：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠。教師和家長(zhǎng)需要用心去引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏。在教學(xué)課堂中，教師可以將學(xué)生分成幾組，每組分別使用不同的小樂器，比如木魚、碰鈴、雙響筒等，根據(jù)歌曲的不同進(jìn)行選擇性的打擊伴奏，通過這種聆聽和動(dòng)手創(chuàng)造同時(shí)進(jìn)行的方式來培養(yǎng)學(xué)生的樂感。除此之外，教師還可以通過演奏鋼琴讓學(xué)生進(jìn)行伴唱的方式培養(yǎng)學(xué)生的樂感。與此同時(shí)，學(xué)生的歌唱能力也影響著樂感的培養(yǎng)。在學(xué)生年齡較小的時(shí)期，很難理解大部分歌曲中蘊(yùn)含的感情，但是歌曲的旋律可以讓學(xué)生感受到歌曲營(yíng)造的氣氛，學(xué)生在歌唱這種類型的歌曲時(shí)，也會(huì)帶著高興或者悲傷的情緒。在教師和家長(zhǎng)的輔助之下，學(xué)生逐漸理解歌曲蘊(yùn)含的感情，演唱時(shí)的情感流露也將變得更加真實(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，歡快的歌曲更適合他們理解音樂的情緒，所以教師在教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)選擇活潑愉悅并且有教育意義的歌曲，比如《賣報(bào)歌》《春天在哪里》《蝸牛與黃鸝鳥》等，這類歌曲中活潑歡快的旋律更容易打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了哼唱，如此一來，學(xué)生不僅掌握了旋律，音樂的記憶力也得到了提升，這些對(duì)于樂感的培養(yǎng)都是非常有利的。

四、多途徑培養(yǎng)樂感

如果僅用語言來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，整個(gè)課堂難免枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情難以被激發(fā)。因此，樂感的培養(yǎng)離不開豐富多彩的教育途徑。一方面，大多數(shù)學(xué)科在教學(xué)課堂中均使用了多媒體設(shè)備，同樣在音樂的教學(xué)課堂也應(yīng)該積極使用。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一首歌曲時(shí)，如果只是單純地介紹這首歌表達(dá)了對(duì)生活的熱愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛，學(xué)生很難體會(huì)到歌曲表達(dá)的情感，只是憑借記憶去記住音樂。但是在教學(xué)課堂中，利用多媒體設(shè)備播放《祖國(guó)的花朵》這部電影，通過電影的演繹，主題曲《讓我們蕩起雙槳》深入人心。不需要教師過多的解釋，學(xué)生回憶起電影幸福生活的畫面，就能夠理解那份對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。樂感的培養(yǎng)需要多媒體設(shè)備的輔助，提升學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的感悟力。另一方面，由于大部分樂器價(jià)格較高，教學(xué)課堂較少使用樂器，但是樂感的培養(yǎng)離不開樂器，通過對(duì)樂器的接觸，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠親身體會(huì)不同樂器帶來的不同樂感。比如中國(guó)鼓樂和非洲鼓樂，風(fēng)格不同，差異顯著。如果課堂中僅通過欣賞樂曲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能大致體會(huì)兩者的區(qū)別，但是通過對(duì)中國(guó)鼓和非洲鼓的打擊演示，學(xué)生就能夠從聽覺和視覺兩個(gè)方面徹底感受兩類鼓樂的差異。

五、提升教師音樂教學(xué)技能

音樂學(xué)科的專業(yè)性很強(qiáng)，需要教師具備充足的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，作為樂感培養(yǎng)的引導(dǎo)者，音樂教師必須提升整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教學(xué)技能，掌握最新的教學(xué)理念，豐富自身的音樂教學(xué)課堂。教師通過培訓(xùn)不僅獲取了知識(shí)，同時(shí)也獲得了交流，教師與教師之間的經(jīng)驗(yàn)共享，促進(jìn)了教育教學(xué)水平的不斷提升。

六、結(jié)束語

音樂教育離不開對(duì)樂感的培養(yǎng)。提高學(xué)生的聽覺能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過豐富多彩的教學(xué)途徑讓學(xué)生真正理解音樂、喜愛音樂，這些對(duì)于樂感的培養(yǎng)來說都是極其重要的。教師在提升自我能力的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生在音樂教育的初始階段形成良好的樂感，為以后的音樂學(xué)習(xí)和音樂欣賞之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬佳.合唱教學(xué)對(duì)小學(xué)生樂感培養(yǎng)的研究——以濟(jì)南市趵突泉路小學(xué)為例[D].山東師范大學(xué)，2012，（12）.

[2]周蕊.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)之多維因素探究[J].大眾文藝，2012，（11）.

[3]于佳弘.鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)路徑探析[J].時(shí)代教育，2014，（4）.

[4]張夢(mèng)姿.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2011，（12）.

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)旭，本科，哈爾濱師范大學(xué)，研究方向：音樂教育綜合藝術(shù)。