論聲樂(lè)教學(xué)中練聲曲的選擇

摘要：發(fā)聲訓(xùn)練是幫助學(xué)生掌握科學(xué)、系統(tǒng)發(fā)聲方法的必要手段，是歌唱者提高發(fā)聲技能技巧的"必經(jīng)之路"。目前，練聲曲的形式多樣，數(shù)量繁多，教師對(duì)練聲曲的選擇要有針對(duì)性、連續(xù)性。

關(guān)鍵詞：練聲曲 聲樂(lè)教學(xué)

一、聲樂(lè)練聲曲的作用

發(fā)聲練習(xí)和聲樂(lè)作品的演唱是組成聲樂(lè)教和學(xué)的不可或缺的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿于聲樂(lè)教學(xué)全過(guò)程。聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)往往是通過(guò)合理運(yùn)用練聲曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和歌唱技能拓展，為學(xué)生的演唱修煉“內(nèi)功”；學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)也是通過(guò)練聲曲來(lái)進(jìn)行自我練習(xí)，通過(guò)練聲曲來(lái)調(diào)整歌唱狀態(tài)。因此，在教和學(xué)的過(guò)程中，合理、有效、實(shí)用的練聲曲對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

（一）形成正確發(fā)聲的必要手段

我們?nèi)绻麨g覽聲樂(lè)演唱方面書(shū)籍會(huì)看到很多國(guó)內(nèi)外出版的專(zhuān)門(mén)練聲曲集或練習(xí)曲集，例如《孔空50首練聲曲集》、《跟我學(xué)通俗唱法練聲曲集》、《音樂(lè)會(huì)練聲曲集》、《歌唱咬字練聲曲集》等。這些書(shū)籍里面所涉及到的形形色色的練聲曲其間目的性都很強(qiáng)，那就是通過(guò)練聲曲來(lái)訓(xùn)練歌唱著的發(fā)聲器官，增強(qiáng)歌唱機(jī)能，達(dá)到歌唱綜合訓(xùn)練的效果和正確歌唱狀態(tài)的建立。在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師往往首先通過(guò)練聲曲來(lái)給學(xué)生開(kāi)聲，幫助學(xué)生快速打開(kāi)“嗓子”，找到歌唱的“感覺(jué)”；或者通過(guò)特殊的練聲曲來(lái)解決學(xué)生改變發(fā)聲方法上存在的問(wèn)題，幫助建立正確的發(fā)聲方法。有的練聲曲是為了幫助學(xué)生解決咬字吐字問(wèn)題的，有的練聲曲能夠幫助學(xué)生正確處理歌唱中的氣息運(yùn)用，有的練聲曲是加強(qiáng)歌唱機(jī)能訓(xùn)練的，有的練聲曲是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的……有很多進(jìn)行過(guò)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人都知道，在學(xué)習(xí)的某一些階段聲樂(lè)練聲曲的訓(xùn)練可能比唱歌更重要，一些聲樂(lè)練聲曲比歌曲要難。通過(guò)練聲曲來(lái)促進(jìn)教學(xué)的這種手段在古今中外的聲樂(lè)教學(xué)中廣泛被世人所采納和認(rèn)可，并且聲樂(lè)教師們還在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)、積累出各種各樣的練聲曲，來(lái)幫助解決自己教學(xué)中遇到的困難。

（二）充實(shí)聲樂(lè)教材的有效途徑

當(dāng)前，我國(guó)聲樂(lè)教材“數(shù)量大、名目多……其編寫(xiě)體例和內(nèi)容不外乎以下兩類(lèi)：第一類(lèi)就是以聲樂(lè)作品曲集選編為主要內(nèi)容的教第二類(lèi)教材是以聲樂(lè)作品選集為基礎(chǔ)，增加聲樂(lè)理論（演唱技法、藝術(shù)要求）的闡釋?zhuān)蛟诿恳皇赘璧暮竺婕由蠈?duì)詞曲作家和歌曲創(chuàng)作背景介紹以及較為詳盡的“演唱提示”，對(duì)涉及歌曲表現(xiàn)的相關(guān)要素?fù)褚M(jìn)行分析解讀?！雹俾晿?lè)教材多注重聲樂(lè)教學(xué)曲目，缺少或忽視聲樂(lè)練聲曲，是孤立或割裂聲樂(lè)教學(xué)全過(guò)程的表現(xiàn)，往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初走入只喜歡唱歌不喜歡練聲誤區(qū)。一般人看到聲樂(lè)教學(xué)曲集都會(huì)誤認(rèn)為學(xué)聲樂(lè)就是學(xué)唱歌，聲樂(lè)教學(xué)就是拿著歌曲集帶著學(xué)生唱歌。這種觀念往往會(huì)在潛意識(shí)中給聲樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)阻力。練聲曲不是毫無(wú)意義地浪費(fèi)時(shí)間，而恰恰是為了形成良好的發(fā)聲習(xí)慣，練就美好的聲音。因此，將聲樂(lè)練聲曲作為聲樂(lè)教材的必不可少的部分或有益補(bǔ)充，其不僅僅是教學(xué)手段或提供技能技巧訓(xùn)練的一些練習(xí)曲，更重要地的是教學(xué)訓(xùn)練不可缺少的材料，能讓學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)、理解聲樂(lè)教學(xué)，全面指導(dǎo)聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、聲樂(lè)練聲曲的概況

聲樂(lè)練聲曲（vocalise）是一種帶有鋼琴伴奏的聲樂(lè)練習(xí)曲，一般用一個(gè)或者多個(gè)元音字母演唱。一般認(rèn)為，練聲曲主要是從西方早期的一些帶鋼伴的視唱曲中拿來(lái)作練聲曲的，練習(xí)時(shí)直接用“唱名”唱出而不用“元音”發(fā)聲。聲樂(lè)練習(xí)曲的另一個(gè)來(lái)源，是去掉已有的聲樂(lè)作品的歌詞，保留其曲調(diào)作為練聲曲。隨著聲樂(lè)藝術(shù)的快速發(fā)展，教師和學(xué)生越來(lái)越重視聲樂(lè)練聲曲的重要性，形式多樣的練聲曲開(kāi)始出現(xiàn)在人們的面前。

常見(jiàn)的練聲曲分為無(wú)詞和有詞兩類(lèi)。無(wú)詞類(lèi)的練聲曲是指那些使用元音來(lái)作為歌詞，旋律的創(chuàng)作中使用不同節(jié)奏型、音程、裝飾音、強(qiáng)弱變化、花腔、華彩等手法來(lái)突出或體現(xiàn)對(duì)不同聲音技能技巧的訓(xùn)練。這類(lèi)練聲曲有時(shí)用一個(gè)元音，或者換不同元音，也可同時(shí)交錯(cuò)使用多個(gè)元音。優(yōu)點(diǎn)在于能夠減少因換字導(dǎo)致的歌唱狀態(tài)變化，便于聲音的統(tǒng)一。有詞類(lèi)的練聲曲一般是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、挑選一些有針對(duì)性的字詞或引用某句歌詞，例如：宋承憲教授編著、上海音樂(lè)出版社的《歌唱咬字練聲曲30首》、石惟正教授編著、天津百花文藝出版社的《晨聲69聲字結(jié)合練聲曲》等。這一類(lèi)練習(xí)曲都是結(jié)合漢語(yǔ)咬字吐字的訓(xùn)練要求編寫(xiě)的，極具民族色彩的練聲曲，對(duì)于學(xué)生咬字吐字基本功的培養(yǎng)具有積極意義。

另外，根據(jù)練聲曲的旋律性，可分為有旋律、無(wú)旋律的練聲曲，例如有音階式、琶音式等有旋律的練聲曲，有跳音、一音多字、朗誦等形式的無(wú)旋律練聲曲；根據(jù)練聲的不同需要，可以分為歌唱性、吟誦性的練聲曲，例如，有對(duì)歌詞高位置朗誦的吟誦性質(zhì)練聲方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們不妨可以解放一下思想，不拘泥于形式、不厚此薄彼，將聲樂(lè)教學(xué)中能夠滿足訓(xùn)練發(fā)聲需要的、有效地為教學(xué)服務(wù)的練聲方法，都可拿來(lái)使用。

三、聲樂(lè)練聲曲在教學(xué)中的選擇

在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)練聲曲不僅僅是發(fā)聲訓(xùn)練的“象征性過(guò)程”，而是聲樂(lè)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是聲樂(lè)教材的有益補(bǔ)充，合理運(yùn)用練聲曲對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的意義不言而喻。聲樂(lè)教師在思想上有所認(rèn)識(shí)后，必然要考慮如何運(yùn)用練聲曲，這就涉及到練聲曲的選擇問(wèn)題。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在聲樂(lè)練聲曲的選擇上我們首先要依據(jù)“實(shí)踐”來(lái)檢驗(yàn)練聲曲的選擇是否得當(dāng)。在教學(xué)過(guò)程中，練聲曲合適不合適，不是教師一個(gè)人說(shuō)了算，要通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)證明。什么樣的練聲曲是適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)？適合哪一個(gè)階段學(xué)生的需求？對(duì)于老師布置的練聲曲，學(xué)生在練習(xí)中有什么感受？能否起到強(qiáng)化聲音訓(xùn)練的作用，是否能達(dá)到促進(jìn)歌唱能力的預(yù)期效果？筆者認(rèn)為，在選擇聲樂(lè)練聲曲的時(shí)候，教師應(yīng)提前留意這些問(wèn)題，要是拿不準(zhǔn)，可以先讓學(xué)生嘗試，再做決定。其次，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地給學(xué)生布置練聲曲，作到“量體裁衣”、“對(duì)號(hào)入座”。學(xué)生的嗓音特點(diǎn)是選擇練聲曲的首要依據(jù)，針對(duì)不同聲部特點(diǎn)，給與不同的練習(xí)曲。“針對(duì)性”的另一方面則是要注意選擇不要超出學(xué)生的音域范圍。音域過(guò)高或過(guò)低，不僅不會(huì)起到積極的練習(xí)作用，反而會(huì)造成“拔苗助長(zhǎng)”的結(jié)果。“針對(duì)性”還應(yīng)體現(xiàn)在給與適合學(xué)生表現(xiàn)的練聲曲。在聲樂(lè)教學(xué)中，往往會(huì)不自覺(jué)地偏向聲音技巧的練習(xí)，而忽視學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。實(shí)際上，有很多聲樂(lè)練聲曲本事就像藝術(shù)歌曲一樣，有優(yōu)美的旋律。培養(yǎng)學(xué)生在練聲曲中有意識(shí)地去表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，將會(huì)起到“一箭雙雕”的效果。另外練聲曲的選擇還要注意實(shí)效性?！皩?shí)效性”是指練聲曲選擇方面質(zhì)與量、難與易的衡量。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重選則有質(zhì)量、有效果的練聲曲，避免求量、求花樣，真正讓練聲曲起到練習(xí)、鞏固、加強(qiáng)的作用，而不是一首接一首的唱。有的同學(xué)認(rèn)為量變才能達(dá)到質(zhì)變，于是盲目地進(jìn)行大量的練習(xí)，練了很久卻沒(méi)什么進(jìn)步，殊不知沒(méi)有“質(zhì)”作前提，再多的“量”也不會(huì)有變化。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步往往是一種螺旋式上升的狀態(tài)，只有認(rèn)真練好每一條練聲曲，把握每一條練聲曲的精髓，才能達(dá)到“質(zhì)變”的結(jié)果。同時(shí)在聲樂(lè)教和學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì)出現(xiàn)曲目相互比較的情況，教師之間也存在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果比較的情況，這時(shí)候就要注意處理好這之間的辯證關(guān)系，根據(jù)學(xué)生嗓音條件、音樂(lè)感受、教師的觀念、教學(xué)方法等客觀情況的不同，選擇難易程度不同的練聲曲。最后，聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，聲樂(lè)練聲曲的選擇還要遵循前后連續(xù)性，避免技術(shù)訓(xùn)練的前后斷裂。

發(fā)聲訓(xùn)練是幫助學(xué)生掌握科學(xué)、系統(tǒng)發(fā)聲方法的必要手段，是歌唱者提高發(fā)聲技能技巧的“必經(jīng)之路”。聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)正確地使用和選擇練聲曲，有意識(shí)地積累和創(chuàng)編練聲曲，更好地提高聲樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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注釋?zhuān)?/p>

①龐毅：《論我國(guó)當(dāng)前高師聲樂(lè)教材的建設(shè)》，《藝?！?，2010年第12期，第95頁(yè)。