理實(shí)一體化在職業(yè)教育中的構(gòu)建

李秋瓊

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)中等職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了與社會嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。本文從傳統(tǒng)教學(xué)模式在職業(yè)教育中存在的不足出發(fā)，通過對“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的分析，指出了“理實(shí)一體化”教學(xué)在職業(yè)教育中構(gòu)建的必要性。

目前我國職業(yè)教育的教學(xué)水平有待提高，理論型的職業(yè)教育已無法適應(yīng)社會人才需求的發(fā)展要求。特別是對于十六七歲正值青春期的青少年來說，活潑好動是他們的特性，面對枯燥的理論講解與公式推導(dǎo)，更加激發(fā)了他們的抵觸心理，學(xué)習(xí)變的更加被動，更嚴(yán)重的可能會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，一種理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式才能更好的適應(yīng)中等職業(yè)教育開展的教學(xué)。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)理念

“理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，做學(xué)合一，全程構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式在職業(yè)教育中存在的不足

2.1職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式，導(dǎo)致人才與社會需求脫節(jié)

一直以來職業(yè)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，主要采用教師傳遞，學(xué)生接受的教學(xué)模式，教師在教學(xué)當(dāng)中起著主體作用，學(xué)生是配角，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系?，F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。在一個本該是學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，卻變成了被動接受，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2注重理論教學(xué)，偏離實(shí)踐應(yīng)用

在職業(yè)教育專業(yè)理論教學(xué)中較多的出現(xiàn)教師講，學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。教材側(cè)重于知識點(diǎn)的講解，與工作崗位的實(shí)際需要偏離甚遠(yuǎn)，把學(xué)生置身在枯燥無味的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理和抵觸的情緒。學(xué)習(xí)的理論知識太多，而學(xué)習(xí)真正實(shí)用的技能則少之又少。在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中我們應(yīng)以技能實(shí)用為主，理論夠用為度。理論少講為什么，多講步驟、方法以及注意事項(xiàng)等與企業(yè)文化、工作崗位接軌的實(shí)用性職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。 這些對于學(xué)生未來的就業(yè)才更具競爭力。

2.3實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離，缺乏職業(yè)教育的滲透

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏動手能力，技術(shù)本領(lǐng)不過關(guān)，不能適應(yīng)當(dāng)今社會工作崗位的需求，與社會需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。在職業(yè)教育教學(xué)的課堂中，教師不能較好的將職業(yè)教育、企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求等參透到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生對企業(yè)崗位需求不明確，就業(yè)崗位信息閉塞，造成學(xué)生與外面的社會隔絕，畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)崗位要求，脫離了社會實(shí)際。

三、目前職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)學(xué)校也逐漸認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校發(fā)展中的重要性，加大了教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度。許多符合當(dāng)前的職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法已逐步得到應(yīng)用，但就中職學(xué)校來說，要想把這些教學(xué)方法廣泛推廣應(yīng)用還是有一定的難度。一是這些教學(xué)方法需要一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場地作為依托；二是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)，動手能力長于動腦能力；三是師資力量短缺，學(xué)校新招聘的教師主要都是“從學(xué)校到學(xué)?！钡母咝?yīng)屆畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力的缺乏是阻礙教師發(fā)展的最大短板。因此，目前大多數(shù)的教學(xué)方法還是以課堂教學(xué)為主，這已是不爭的事實(shí)。

四、構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施條件

首先，課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。教學(xué)組織中最為基本的方式就是課堂教學(xué)，其為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。因此，理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建必須要以課堂實(shí)踐基地為入手點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。合理布置教學(xué)空間，對真實(shí)的工作場景進(jìn)行模擬，結(jié)合相應(yīng)的道具，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生從枯燥的教學(xué)中解脫出來，提升教學(xué)效果。

其次，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。以物流專業(yè)為例，實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)踐教學(xué)組織的主要場所之一，為物流專業(yè)課堂教學(xué)提供了良好的設(shè)施服務(wù)。一、具備較完備的硬件系統(tǒng)，滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求，其包括了配送中心作業(yè)、倉儲作業(yè)、物流信息技術(shù)的應(yīng)用，便于學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收、貨物分配存儲、裝缷搬運(yùn)和養(yǎng)護(hù)等的實(shí)踐訓(xùn)練。二、擁有比較完善的軟件系統(tǒng)，便于對客戶的需求進(jìn)行分析，加強(qiáng)對業(yè)務(wù)主要環(huán)節(jié)的實(shí)際操作過程的模擬。同時，還加強(qiáng)對高度操作流程的演練，對物流的全過程有一個全面系統(tǒng)的了解。

最后，構(gòu)建一支 “雙師型”教師隊伍。在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中，教師起著舉足輕重的作用。要求教師既精通理論，又具有較強(qiáng)的動手能力，具備“雙師型”素質(zhì)。職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)主要通過以下三個途徑實(shí)施：一是聘請“理實(shí)一體化”教學(xué)研究的專家教授到我校對所有教師進(jìn)行培訓(xùn)，送一批專業(yè)教師教育水平發(fā)達(dá)的城市去學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；二是聘請一支既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的企業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊作為兼職教師；三是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力。使教師掌握更新的教學(xué)理念，通過具體的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)融合，充分發(fā)揮“理實(shí)一體化”教學(xué)的優(yōu)勢。

五、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也發(fā)生了新的變化。因此，要不斷地研究和探討新的教學(xué)模式，適應(yīng)市場的需求變化，培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才和應(yīng)用型人才，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，完善教學(xué)體系建設(shè)，確保職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，保證職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為了讓學(xué)生走出學(xué)校之后能更快適應(yīng)社會環(huán)境，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式可以拉近中職校園與社會之間的距離，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐，被社會所認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1]趙璟.論“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西技工教育，2012-2-10.

[2]呂家錦.理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2013-4-1.

（作者單位：廣西商業(yè)高級技工學(xué)校）