高職會計專業(yè)職業(yè)導向型共享性教學資源庫的設計及思路

引言：高職會計專業(yè)職業(yè)導向型共享性教學資源庫的建設，具有明顯的社會效益和經濟效益。本文從高職院校會計建設職業(yè)導向型共享教學資源庫的意義出發(fā)，對高職會計專業(yè)職業(yè)導向型共享性教學資源庫的設計及思路進行探討，希望可以對高職會計專業(yè)職業(yè)導向型共享性教學資源庫的建設起到借鑒作用。

高職院校會計建設職業(yè)導向型共享教學資源庫的原因和意義

（一）共享教學資源庫的建設在高職院校會計專業(yè)，可以減少會計專業(yè)教學資源低水平重復建設，充分發(fā)揮財政資金效益的作用。在政府為社區(qū)提供公共教育只對相對封閉的學校和學生，這常常會導致每個高職院校單獨進行教育活動，低水平的社會教學資源重復建設，導致資金使用效率低下。會計教學資源庫為教師和學生資源的共享的形式之下，以資源共享的不同形向會計專業(yè)的高職院校提供專業(yè)資源，這樣我們可以達到共享教育資源的目的。

（二）共享教學資源庫建設在高職院校會計專業(yè)，可以提高高職會計教學資源的使用效率。事實上，所有不同的會計教學在高職院校資源開發(fā)水平，在本質上沒有區(qū)別。因此，高水平的教學資源共享庫建立一個統(tǒng)一的標準，可以從事不同專業(yè)的教學活動和學生學習會計知識資源平臺支持不同的會計專業(yè)教師在高職院校。

（三）共享教學資源庫的建設在高職院校會計專業(yè)，可以減少會計教師的工作強度，會計教學質量穩(wěn)定。目前的各種職業(yè)會計專業(yè)教師和學習知識的會計學生占比大，教師資源嚴重短缺，這通常造成會計教師工作強度太大，不能保證教學質量。因此會計專業(yè)共享教學資源的使用在各個組件進行會計教學以及教學評估使用數據庫系統(tǒng)，一方面可以減輕教師的工作強度，另一方面，可以保證會計教學的質量。

二、高職院校會計職業(yè)導向型共享型教學資源庫的建設設計目標

面向會計職業(yè)的職業(yè)類型共享教學資源能夠成為數字化展示，同時會促進高質量的會計職業(yè)教學成果資源平臺，能夠促進積極型，合作研究，自主學習，開放的新教學模式的形成，有效的網絡學習平臺，教學應該滿足理論教學的內容，結合實踐教學和工程教學需求，幫助學生認識到遠程實習課程和輔導。

面向會計職業(yè)的職業(yè)類型共享教學資源成為一個會計專業(yè)教學資源中心，網絡教學交互的應用程序、虛擬實驗教學和職業(yè)身份認證應用程序。理解會計信息根據學生、企業(yè)、會計人員和相關社區(qū)的需求，建立會計專業(yè)的信息平臺，提供專業(yè)的會計職業(yè)標準、職業(yè)認證、職業(yè)生涯規(guī)劃、行業(yè)法規(guī)及其他資源，企業(yè)的發(fā)展信息；根據會計職業(yè)生涯，課程資源庫框架建立了符合會計從業(yè)人員的職業(yè)生涯不同階段的學習需求，占領門戶平臺，初級職業(yè)平臺，職業(yè)中級平臺的課程資源，根據會計職業(yè)能力的增長需求，虛擬操作訓練平臺建立/會計職業(yè)場景+會計崗位的有機結合會計崗位任務組+ 操作角色，和培訓和自我成長提供了完美的解決方案為會計專業(yè)人才培養(yǎng)，按照職業(yè)能力測試和測試和職業(yè)認證需求，建立即時點測試，定期總結測試，最后測試組合，知識測試+測試+職業(yè)判斷技能操作考試相結合的評估測試系統(tǒng)。

三、會計專業(yè)職業(yè)導向型教學資源庫的基本構架

面向職業(yè)的會計教學資源培訓計劃面向職業(yè)的會計人才；會計職業(yè)的職業(yè)職業(yè)發(fā)展不同階段的學習所需的會計工作內容和工作能力小的業(yè)務單位的需求。整個資源庫由專業(yè)信息平臺、職業(yè)網絡課程平臺和實訓實習與能力測試平臺和教學資源素材庫構成。

（一）專業(yè)信息平臺

動態(tài)信息專業(yè)信息平臺主要提供研究信息的會計職業(yè)，會計人員培訓計劃、會計職業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線，會計職業(yè)認證考試信息，會計專業(yè)教師、專業(yè)學校設施，信息產業(yè)金融監(jiān)管。建立專業(yè)標準庫、庫職業(yè)認證、職業(yè)信息、教師信息基礎，金融監(jiān)管的平臺。

1、專業(yè)標準庫

專業(yè)標準庫提供的會計信息報告，會計專業(yè)的行業(yè)標準和人才培養(yǎng)計劃和其他相關專業(yè)。會計職業(yè)研究會計職業(yè)領域的就業(yè)報告、單位類型、工作分工和職責，不同層次的會計職業(yè)能力的不同方面，會計職業(yè)的發(fā)展，不同類型的單位的會計人員數量和質量需求和其他方面的綜合分析，確定職業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

會計專業(yè)的人才培養(yǎng)高等職業(yè)教育主要是提供整體方案和3年的會計教育專業(yè)的教學整體方案。主要內容包括專業(yè)名稱和數量、就業(yè)行業(yè)和領域，就業(yè)，招生面向對象系統(tǒng)中，與專業(yè)培養(yǎng)目標、內容描述、分析職業(yè)職業(yè)、工作任務畢業(yè)生能力目標和基本標準，課程體系和教學計劃，教學條件等。

2、職業(yè)資格認證數據庫

職業(yè)資格認證庫主要提供會計行業(yè)標準，會計職業(yè)資格認證考試信息。包括會計資格，主要技術崗位資格考試，中級會計職稱考試，注冊會計師，CTA和其他職業(yè)資格考試信息。提供會計職業(yè)資格考試注冊信息，審查，審查指導、自我測試和模擬。

3、職業(yè)信息庫

職業(yè)信息數據庫提供信息提供會計職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息和就業(yè)指導的會計專業(yè)。具體內容包括：會計職業(yè)，會計職業(yè)規(guī)劃路線，占領大學畢業(yè)生的職業(yè)選擇，不同層次的會計崗位能力需求和市場補償，會計職業(yè)晉升通道，良好的會計職業(yè)習慣，并建立動態(tài)鏈接和就業(yè)網站，搜索更新及時的會計就業(yè)信息，為高等職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)提供信息。

4、辦學基礎庫

學?；A主要提供專業(yè)教學基本條件。主要包括現代教學設施，訓練基地外的學校，教師的基本信息等。

5、職業(yè)法規(guī)庫

職業(yè)法規(guī)主要金融法規(guī)和相關會計職業(yè)的變化信息。具體內容包括會計核算方法、會計職業(yè)道德、會計的基本工作，標準化會計準則，企業(yè)內部控制標準和指導方針，經濟法，稅法和其他具體的法律和變化信息。

（二）職業(yè)網絡課程平臺

職業(yè)網絡課程平臺的核心是職業(yè)導向的會計專業(yè)教學資源倉庫建設，是教師教學工作，學習者專業(yè)學習和技能培訓平臺。網絡課程資源建設的平臺，充分反映了職業(yè)、實用性、開放性。以滿足學生、社會學習和企業(yè)員工的學習需求。本課程包括會計職業(yè)生涯不同階段的開發(fā)平臺為每個職業(yè)標準、職業(yè)能力、課程資源、能力訓練和評估和測試系統(tǒng)。

根據會計職業(yè)的職業(yè)發(fā)展不同階段的學習需求，職業(yè)介紹課程資源、課程資源設置了初級、中級課程資源安排的課程資源平臺。3個資源庫反映了3個職業(yè)身份的從低到高階段學習和會計職業(yè)目標。每個數據庫將會計資格證書考試的主要內容，助理會計師資格考試、會計師資格考試課程體系，高職學生畢業(yè)標準的形成通過適當的選擇和模塊組合，使高職課程體系覆蓋3種證書考試。學習者在不同的學習目的或學習的不同階段，可以選擇不同的組件或模塊的學習。

1、職業(yè)入門課程資源庫

資源庫基礎的會計人員應該具有培訓資源的基本能力要求。。教學目標是使學習者達到會計職業(yè)入門資格的能力要求。職業(yè)標準為會計從業(yè)資格考試標準。本資源庫的教學目標將會計從業(yè)資格證書與高職一年級教學目標的融合，為學生在一年級下學期參加會計從業(yè)資格證書考試準備了條件。對應的核心課程資源為會計職業(yè)基礎、財經法規(guī)與職業(yè)道德、初級會計電算化、出納業(yè)務。

2、職業(yè)初級課程資源庫

資源基礎提供會計從業(yè)人員達到初級會計專業(yè)技術崗位的專業(yè)能力要求的培訓資源。教學目標是，使學習者達到初級會計專業(yè)技術資格的要求和能力。行業(yè)標準作為標準的助理會計師資格考試。職業(yè)標準為助理會計師資格考試標準。本教學目標將高職會計專業(yè)二年級的培養(yǎng)目標確定在初級會計專業(yè)技術資格（助理會計師）層次，實現高職階段教學目標與助理會計師證書標準的融合，為在此前已經取得會計從業(yè)資格的學生參加會計專業(yè)初級技術資格考試提供條件。核心課程資源為經濟法基礎、初級會計實務、成本會計實務、企業(yè)納稅實務、會計電算化、會計單項實訓。

3、職業(yè)中級課程資源庫

資源基礎提供會計從業(yè)人員和職業(yè)會計畢業(yè)生專業(yè)中級技術崗位能力要求的培訓資源。教學目標是使學習者實現能力中級會計專業(yè)技術職位，而且職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)2 ～ 3年后應該有職業(yè)能力。對應的核心課程是中級財務會計、會計綜合實訓，拓展課程是審計實務、行業(yè)會計核算實務、財務報表分析等。這個標準和以前的資源基礎初級會計師資格證書的學生和社會工作者參加中級會計專業(yè)技術資格考試更先進的條件。

4、課程資源的內容

在存儲庫的過程中，每一個課程的學習和培訓資源是基于課程學習資源包的形式。課程建設的主要內容包括三部分，課程建設方案，課程實施計劃，學習資源。學習資源包課程標準、電子材料、電子教案、電子課件、網上課堂、學習指導、案例研究、在線培訓、在線培訓、在線考試、職業(yè)認證、互動交換柱，促進學習者訪問。每一列的具體內容根據具體形式的資源存儲在資源庫和訓練和測試平臺。研究過程中項目和資源庫資料和培訓平臺鏈接，根據學習者的需求輕松調用資源。

（三）實訓實習與測試考核平臺

訓練和評估的平臺是一個學生利用各種會計軟件提供虛擬職業(yè)情況和具體會計任務，電子平臺實際會計工作能力培訓，測試學生的學習效果和職業(yè)能力水平的平臺。根據需求設置虛擬操作演示空間，實際訓練空間，空間能力測試和評估程序。

1、虛擬操作演示空間

為了任務示范操作或管理過程，每個核心課程選擇典型任務，通過現場視頻或動畫的方式，反映了典型的任務完成過程，提示為業(yè)務應該有知識和能力。使學生掌握知識的輕松互動，明確的步驟和操作要點，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、空間的實際操作培訓

實踐訓練空間，豐富會計培訓軟件，培訓軟件完成工作過程的典型任務為載體，角色轉換，post操作，業(yè)務路線選擇，簽名等功能實現財務職業(yè)認知、職業(yè)判斷、業(yè)務處理、實踐、評價和反饋等較為綜合的教學管理的培訓教學的功能。

提供獨立的操作處理各種會計業(yè)務培訓的學生。學習者可以提供的培訓軟件的角色選擇角色在不同位置根據工作流程完成這項任務。通過會計職業(yè)的綜合能力提高學習者完成任務。

3、測試和評估的空間

測試和評價空間使用的軟件測試，軟件測試的分數?？荚噧热菀月殬I(yè)能力測試，根據知識或技能，學習情境，學習環(huán)境，學習領域課程綜合測試的不同要求，建立數據庫，以滿足用戶的測試立即根據學習需要進步，實現即時點試驗，總結測試，最終測試定期，幾個測試功能；知識利用試驗+測試+職業(yè)判斷能力測試有機地結合起來，滿足員工職業(yè)教育培訓的要求。設定學習表，學生做錯的題目將自動轉移到表，并由系統(tǒng)自動進行分析，對學習者的學習評價點，幫助用戶提高學習效率，同時，學生的回答的科學統(tǒng)計，以幫助教師有的放矢，提高教學效率。

四、專業(yè)教學資源庫建設基礎條件與保證措施

（一）學校產業(yè)企業(yè)構建、共享、共同管理是教學資源庫的建設一個重要的條件。資源庫里的資源想要保持其先進性和實用性，就必然要讓行業(yè)企業(yè)參與其中，能夠真實的反映出企業(yè)的現實需求；企業(yè)和學校資源共享，積極行業(yè)企業(yè)參與學校的建設；學校與企業(yè)共同進行管理，確保教學資源庫動態(tài)更新，以確保新鮮保持資源，引領專業(yè)發(fā)展。

（二）強大的校園網絡設施和應用是網絡平臺資源數據庫建設的技術條件。校園設施包括多媒體網絡教學協(xié)作空間，軟件、教學研究、教師和學生。電子閱覽室、電腦室、電視教學網絡、廣播網絡、雙向評價體系和校園網教育行政部門的有機結合，社會網絡教育資源網絡?；谶@些堅實的硬件和軟件，實現教學和培訓資源之間的交互和共享的資源，以達到社會共享技術條件。

（三）結構合理，專業(yè)和高質量的教學團隊的人力資源保證教學資源的建設。作為教學資源庫教學團隊、教學力量不僅需要豐富的教學經驗，專業(yè)經驗，提供豐富和生動的教學資源，還需要大量的計算機操作技能和網絡系統(tǒng)開發(fā)技能專業(yè)人員提供技術支持。更重要的是建設團隊必須有高度的團隊精神，創(chuàng)新精神，大局意識和奉獻精神。

參考文獻

[1]丁佩芬.高職共享型專業(yè)教學資源庫建設框架探析[J]. 中國教育信息化.2010 （01）.

[2]余雪麗，杜雙娟，李偉杰. 高職共享型專業(yè)教學資源庫建設探究[J]. 職業(yè)時空. 2009（07）.

[3]楊則文.會計專業(yè)共享型教學資源庫建設探討[J]. 會計之友（上旬刊）.2007（11）.

[4]方東傅.高職共享型專業(yè)教學資源庫建設策略的研究[J]. 實驗室研究與探索. 2007（06）.

（作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學院會計系）

作者簡介

銀峰（1971.9），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，內蒙古商貿職業(yè)學院會計系，經濟學碩士，副教授，從事會計、財務管理方向研究。