推行素質(zhì)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

于洪國(guó)

[摘要]推行素質(zhì)教育迫切需要解決五個(gè)問(wèn)題:充分認(rèn)識(shí)推行素質(zhì)教育的必要性;正確理解和處埋知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系;把思想品德素質(zhì)做為學(xué)生的最重要的素質(zhì);以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和鮮明的個(gè)性。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;全面發(fā)展;綜合素質(zhì);能力

The implementation of the quality of innovation in education and improve the overall quality of students

Yu hongguo

[Abstract]The implementation of quality education in an urgent need to address five issues: the implementation of a full understanding of the need for quality education;Department buried the correct understanding and knowledge of the relationship between capacity and quality; the ideological and moral quality of students as the most important quality; to foster the students the innovative spirit and practical ability to focus; students a sound personality and distinctive personality.

[Key words]Quality of education; All-round development; The overall quality; Capacity

素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)教育改革的旗幟和行動(dòng)指南。目前,推行素質(zhì)教育迫切需要解決以下問(wèn)題。

1.充分認(rèn)識(shí)推行素質(zhì)教育的必要性

推行素質(zhì)教育,是全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。建國(guó)以來(lái),黨的教育方針一直把全面發(fā)展做為重要內(nèi)容。然而,由于種種原因,我們的教育觀念和教育政策,離學(xué)生全面發(fā)展的要求相距甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的教育側(cè)重于選拔精英,教育內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是為了一部分人升入更高一級(jí)的學(xué)校。為此,中學(xué)便開(kāi)始劃分文理科,大學(xué)則劃分了更加狹窄的專業(yè)。如果說(shuō)這種做法過(guò)去還有一定合理性的話,那么,進(jìn)入21世紀(jì)后,它已完全喪失了其合理性的根據(jù)。當(dāng)代社會(huì)所發(fā)生的一系列革命性變化,要求人必須全面發(fā)展,不全面發(fā)展就很難成為對(duì)社會(huì)有較大作為的有用人才。首先是當(dāng)代科技綜合化,要求探索、理解和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展。其次是經(jīng)濟(jì)全球化,要求參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人具備兼容并包的胸懷和合作競(jìng)爭(zhēng)的精神,善于在現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)、科學(xué)與人文、個(gè)人與社會(huì)之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。第三是發(fā)展整體化,強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,而且強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)發(fā)展都要以人為本,都要為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展?？梢?jiàn),以學(xué)生全面發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育的提出,是時(shí)代的需要,教育發(fā)展的必然。

2.正確理解和處埋知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系

學(xué)校的傳統(tǒng)使命是傳授知識(shí),素質(zhì)教育所講的知識(shí),首先是人的全面發(fā)展所必需的全面的知識(shí),而不只是升學(xué)考試所必備的知識(shí)。其次是知識(shí)的內(nèi)化。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和消化,使之成為人的不可分割的有機(jī)組成部分。而升學(xué)考試所要求必備的知識(shí),許多都是機(jī)械記憶而沒(méi)有消化和利用的知識(shí),不能成其為素質(zhì)。特別是在當(dāng)代社會(huì),知識(shí)量激增,更新加快,學(xué)校所學(xué)的知識(shí)只能是最基礎(chǔ)的部分,比傳授知識(shí)更重要的是對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。能力和素質(zhì)相比,素質(zhì)更根本,素質(zhì)是能力的基礎(chǔ),當(dāng)然素質(zhì)教育所講的能力,除過(guò)去所講的體力和智力外,還包括非智力因素,如情感力、意志力、理想力、信念力、道德力,以及想象力、洞察力等。愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò):優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更加重要,智力上的成就,很大程度上依賴性格上的偉大?？傊?素質(zhì)包含著知識(shí)和能力,但知識(shí)、能力不等同于素質(zhì)。素質(zhì)教育是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.把思想品德素質(zhì)做為學(xué)生的最重要的素質(zhì)

人的素質(zhì)包括德、智、體、美、勞等多個(gè)方面,其中德是第一位的。我國(guó)歷來(lái)非常重視“德”?！墩撜Z(yǔ)》強(qiáng)調(diào)“為政以德”;《三字經(jīng)》則強(qiáng)調(diào)“教之道,德為先”;江澤民同志提出“以德治國(guó)”。然而,當(dāng)前我國(guó)思想品德教育的現(xiàn)狀卻不盡如人意。具體表現(xiàn)在:德育教育不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求,缺乏針對(duì)性和有效性;德育沒(méi)有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過(guò)程,未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;德育的內(nèi)容和方法較為陳舊、單一。因此,加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德教育,切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平,是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

4.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

江澤民同志說(shuō):創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育的更深層次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,造就大批創(chuàng)新人才。我國(guó)的傳統(tǒng)教育有自己的優(yōu)勢(shì),也有明顯的不足,其中之一就是按照一個(gè)固有的模式,把千差萬(wàn)別的學(xué)生經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的打磨,最后塑造成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。有這樣兩個(gè)事實(shí)發(fā)人深思:一是我國(guó)中學(xué)生參加世界學(xué)科奧賽,每年都能拿到許多金牌,這說(shuō)明我們教育的優(yōu)勢(shì);二是建國(guó)60年來(lái),我們還沒(méi)有獨(dú)立培養(yǎng)出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,這又反映了我們教育的不足。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),我們必須深刻反思,盡快改變我們的傳統(tǒng)的教育方式,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終。

5.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和鮮明的個(gè)性

我們講,素質(zhì)教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人,但也必須指出,做為一個(gè)活生生的人,學(xué)生的德、智、體、美、勞等不是機(jī)械割裂的,而是有機(jī)地融合在一起的,融合的結(jié)果就是人格。素質(zhì)教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人,也就是要培養(yǎng)人格健全的人。正是在這個(gè)意義上,江澤民同志特別重視學(xué)生的人格培養(yǎng)。他說(shuō),如果不重視人格培養(yǎng),那就會(huì)產(chǎn)生很大的片面性,而這種片面性會(huì)影響人一生的軌跡。另外,全面發(fā)展的人,既是人格健全的人,也是個(gè)性鮮明的人。教育的一個(gè)重要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。我們既不能用全面發(fā)展來(lái)否認(rèn)個(gè)性發(fā)展,又不能用個(gè)性發(fā)展來(lái)代替全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的包括鼓勵(lì)、拔尖、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使每個(gè)學(xué)生都能做到全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。