集成化財務管理實驗室建設構(gòu)想

鄭曈

[摘 要] 財務類專業(yè)的特點要求財經(jīng)類高校建立專門的集成化財務管理實驗室，其交叉性、整合性和拓展性的優(yōu)勢使其能夠符合財務管理專業(yè)實驗教學的需要。在實踐中，必須實現(xiàn)功能集成和資源集成，在運行機制上推行柔性化和開放式管理，師資保障上采用靈活性和專業(yè)性相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 財務管理；實驗室；集成化；實驗教學

[中圖分類號] G482 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）19- 0109- 03

經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室以其實驗目的的務實性、實驗課程的交叉型和實驗內(nèi)容的融合性成為當前高校實踐實訓教學的主要實現(xiàn)平臺和學生技能演練的重要支撐系統(tǒng)，而財務管理實驗室則是經(jīng)管類實驗室的典型代表。在實踐中，集成化的思路有望為實驗室的建設賦予更多專業(yè)功能和更高層次定位，為應用型財務類專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的教研支持。

1 財務管理實驗室集成化建設必要性

1.1 財務類專業(yè)特點對財務管理實驗室建設的要求

目前在教學實踐中，單獨設立的財務管理實驗室一般作為財務管理類課程的實驗教學場所，這類課程包括財務管理、管理會計、國際財務管理、財務報告分析、ERP模擬實驗等，是會計、審計、財務管理、稅務、金融、投資等專業(yè)的主干課程。這些經(jīng)管特征濃厚的專業(yè)無一不以企業(yè)和市場作為研究對象，并以財務作為專業(yè)溝通語言，因此，可統(tǒng)稱為財務類專業(yè)。這類專業(yè)的特點決定了財務管理實驗室應當具有更為綜合的定位和功能。

（1）財務類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標具有復合性和應用型的特點，對人才的技能要求綜合且務實，強調(diào)能夠從事各類機構(gòu)的多種財經(jīng)工作，既具備實際業(yè)務操作水平又具有一定管理能力[1]。相對其他專業(yè)而言，財務類專業(yè)人才的技能要求更為綜合和務實，這就要求在專業(yè)學習階段有限的課程安排中應更加注重多元化的綜合技能的培養(yǎng)。實驗室應當成為上述技能要求的重要支撐。財務管理類課程無疑是財務類專業(yè)的核心課程，財務管理實驗室作為課程的實驗平臺應當承擔起財務技能實踐、財務環(huán)境模擬、財務工作體驗、財務案例分析等多種專業(yè)職能，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃夏芰?，向下承接專業(yè)基礎(chǔ)課程的認知教學，向上對接專業(yè)實踐和專業(yè)實習的體驗環(huán)節(jié)，以滿足課程教學和技能培養(yǎng)目標的高度關(guān)聯(lián)性。

（2）財務類專業(yè)的實踐課程體系呈現(xiàn)立體化、層次化的特征，實踐課程群的教學內(nèi)容既有獨特性又有交叉融合，課程實踐應在重視關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上突出特質(zhì)，實驗室的建設應當反映這種內(nèi)在要求。因此，財務管理類課程實踐教學環(huán)節(jié)的知識布局也要從宏觀體系著眼，其內(nèi)容應以經(jīng)濟學、管理學、會計學為基礎(chǔ)，以財務管理、管理會計、財務分析為主體，兼顧金融、稅務、審計等領(lǐng)域，涉及信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)處理等技術(shù)性學科，以企業(yè)財務活動和財務關(guān)系為主線，以案例分析、場景模擬、角色扮演等實驗手段為依托，形成“專兼結(jié)合”的實踐教學模式。這使得財務管理實驗室的功能設計要實現(xiàn)一體化，實驗實訓的多種方法、多項內(nèi)容、多個環(huán)節(jié)能夠在實驗室中得到一站式解決，還要體現(xiàn)計算機平臺的強大功用，真正做到“實驗場所多功能化、實驗模式多元化、實驗過程自動化”[2]，達到增強學生體驗感、強化教學實踐性的目的。

（3）財務類專業(yè)發(fā)展速度很快，市場環(huán)境的急劇變化使得前沿知識不斷更新，對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、探索學習能力和自主研究意識要求很高，這對實驗室資源聚合提出了更加整體化的標準。財務管理實驗室不僅僅是課程的實踐教學場所，還應當成為鼓勵學生探索專業(yè)前沿、啟發(fā)學生創(chuàng)新意識、推進學生創(chuàng)業(yè)項目孵化的“催化劑”，在硬件上和軟件上都要體現(xiàn)出拓展性、適應性和開放性。因此，財務管理實驗室的資源平臺需在搜集多種學科信息的基礎(chǔ)上高度整合，用知識資源推動創(chuàng)新和發(fā)展。

1.2 當前財經(jīng)類高校財務管理實驗室存在的問題

目前各財經(jīng)類高校設立的財務管理實驗室大多被命名為“ERP財務管理實驗室”，但是其現(xiàn)狀和ERP的思想大相徑庭——實驗資源的整合效果不顯著，利用效率較低，重復建設和功能錯位現(xiàn)象時有出現(xiàn)?？傮w而言有以下3個問題：

（1）實驗室功能涵蓋不全，不能滿足財務管理實踐教學需要[3]。當前主流財務管理實驗室多是以計算機財務軟件平臺為依托開展財務管理類課程實踐教學，其模式主要是案例分析和場景模擬，形式體現(xiàn)為分組討論和集中點評，高仿真度的職業(yè)體驗和借助資源平臺的創(chuàng)新實驗幾乎沒有，這樣的模式對于課內(nèi)理論知識的鞏固和深化大有裨益，但是其本質(zhì)仍是財務相關(guān)理論的驗證和理解，對于提升學生財務技能、認識未來專業(yè)環(huán)境、縮短進入職業(yè)生涯的適應期等目標則鞭長莫及，既不利于學生探究性學習意識的啟發(fā)，也不利于應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實質(zhì)上是應試教育在實踐教學環(huán)節(jié)的衍生。

（2）實驗室資源平臺開放程度不夠，受益群體不能涵蓋所有財務類專業(yè)。設立財務實驗室的財經(jīng)類高校一般將實驗室課程的開設對象局限于財務、會計、審計、金融等典型財經(jīng)類專業(yè)，但是財經(jīng)類實驗室的軟硬件投資一般都很高，如果僅僅面向幾個少數(shù)專業(yè)則不免有資源浪費之嫌。財務管理實驗室配備的軟硬件平臺和教研資源是具有極大開放性和拓展性的，將這些資源配置定位于專業(yè)課的實踐教學顯然太膚淺。財務意識和財務體驗是當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，非財經(jīng)專業(yè)的學生也有學習、了解、共享財務知識的權(quán)利，財務實驗室不能也不應把財務實踐教學限制在特定專業(yè)內(nèi)部，也不應僅僅作為課堂教學的一部分，推廣財務知識、推動專業(yè)發(fā)展也應成為財務實驗室的重要功能定位。

（3）實驗室管理分散僵化，實驗指導教師隊伍建設滯后。財務管理實驗室畢竟是一個專業(yè)課程的實驗平臺，其教學管理不可能像課堂教學那樣平衡，簡單按照實驗項目、實驗學時、實驗進度安排實驗室開放和工作時間是不合理的；而且財務實驗室軟件和教學資源眾多，每門課程各取所需，但是缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃整理，軟件布局凌亂、設備使用不均衡、平臺資源更新緩慢等問題都是分散管理的弊端。在實驗教學中，部分實驗指導教師缺乏企業(yè)真實的財務經(jīng)驗和操作經(jīng)歷，參加課外培訓的時間又不充裕[4]，導致對新的軟件平臺、新的實驗模式、新的財務實踐領(lǐng)悟不夠，無法滿足實踐教學的業(yè)務需要。

綜上所述，財經(jīng)類高校財務管理實驗室的建設現(xiàn)狀尚不能令人滿意，不論從教學管理還是專業(yè)發(fā)展角度都亟需一個一體化的集中解決思路，從體系上明晰財務實驗室的定位、功能和組件。

2 財務管理實驗室的集成化內(nèi)涵

所謂集成（Integration），是指對生產(chǎn)要素的集成活動以及集成體的形成、維持及發(fā)展變化，進行能動的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以達到整合增效目的的過程[5]。作為一種全新的管理理念及方法，集成管理的核心是強調(diào)應用集成的思想指導管理實踐，立體地、綜合化地將組織中的軟、硬資源等要素有機地納入管理視野之中，最終促進整個管理活動的效果和效率的提高。將集成的思想運用于財務管理實驗室就是要找到整體性的建設思路，讓實驗室的資源、功能和管理實現(xiàn)全面優(yōu)化整合，以培養(yǎng)學生實際財務能力的目標為指導，覆蓋多課程、面向多環(huán)節(jié)、注重多技能、惠及多專業(yè)。

2.1 集成化財務管理實驗室的優(yōu)勢

（1）交叉性。集成化財務實驗室的學科覆蓋面廣，可以打破項目間、課程間、專業(yè)間的界限，通過相關(guān)學科間互相聯(lián)通的知識體系和資源平臺，促進技能的觸類旁通，拓展學生的專業(yè)視野，增強其未來工作的適應性。

（2）整合性[6]。集成化財務實驗室能夠整合所有教研資源，既有數(shù)據(jù)和案例等平面資源，又有仿真平臺、模擬場景等立體資源，既有分析軟件又有專門教具，其布局也體現(xiàn)一專多能的高度適應性，既提高資源利用效率，又方便進行資源管理。

（3）拓展性。集成化財務實驗室不僅服務于實踐教學，還著眼于學生素質(zhì)拓展，其資源和工具的廣泛性，尤其是折射出的專業(yè)務實精神，可以作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的平臺；開放管理的模式又可為各類專業(yè)競賽、校內(nèi)實習等實踐項目提供可靠的載體。

2.2 財務管理實驗室的功能平臺集成

財務管理實驗室的功能平臺應當整合教學、科研和拓展3個子平臺。

教學子平臺應該以財務管理、管理會計、報表分析等財務類主干課程的體系設計為依托，定位為財務實踐教學系統(tǒng)。實驗項目可以分為認知分析實驗、模擬場景實驗和仿真感受實驗3個層次。其中，認知分析實驗以案例研究的形式給予學生更為具體的理論認知，通過財務案例強化對理論的理解，是理論知識的映射；模擬場景實驗以分組沙盤模擬的形式讓學生模仿企業(yè)的決策，通過模擬運營認識企業(yè)的流程，是理論知識的運用；仿真感受實驗以高仿真的形式給予學生全景體驗企業(yè)中不同角色的機會，通過全真擬合體驗未來的職場角色，是理論知識的轉(zhuǎn)化和升華。在實際教學中，3個層次的實驗模式應和課程教學有機結(jié)合，特定財務課程可以任意選擇其中若干個模式實現(xiàn)靈活的實踐教學。例如，管理會計課程的實踐環(huán)節(jié)可以安排某虛擬企業(yè)的案例討論，分析企業(yè)成本控制、長短期決策、預算管理等管理環(huán)節(jié)的科學性，讓學生得到理論結(jié)論，而后將這些結(jié)論運用于沙盤模擬對抗，以檢驗結(jié)論的正確性，最后完全可以安排仿真體驗，分角色體驗在多變的市場環(huán)境中企業(yè)財務決策的全流程。經(jīng)過這些遞進的教學環(huán)節(jié)，管理會計的方法不再是枯燥的理論，而成為學生腦海中立體的實操技能。

科研子平臺主要面向?qū)嵺`指導教師和有意于科研工作的優(yōu)秀學生，定位的理論基礎(chǔ)是學術(shù)科研需要依托實驗室資源。財務類學科早已進入以實證為主要形式的結(jié)構(gòu)研究、機制研究階段，更由于行為學的介入，使得財務理論的驗證和拓展不再僅僅依靠枯燥的數(shù)據(jù)和模型，而是越來越多地進行柔性且具體的行為實驗方式。實驗室在實地數(shù)據(jù)獲取方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，既可以依托采購的各種數(shù)據(jù)平臺又可以開展行為實驗以取得第一手數(shù)據(jù)。同時，實驗室本身的實踐教學任務又為財務類專業(yè)教學的研究提供了豐富的素材。為實現(xiàn)實驗室的科研服務功能，應使財務管理實驗室能夠承載海量教學研究參考資料，尤其偏重于實驗教學成果和產(chǎn)學轉(zhuǎn)化成果的集成，并能夠進行行為化的財務實驗和實驗結(jié)果分析，將實驗室功能向?qū)I(yè)前沿延伸，實現(xiàn)教學科研的互相促進。

拓展子平臺則定位于為學生的財務素質(zhì)拓展服務。應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持平臺，鼓勵學生的財務創(chuàng)意，并能夠通過系統(tǒng)化的輔導和孵化實現(xiàn)學生的夢想。這一平臺應當由技術(shù)支持和項目孵化兩個相互關(guān)聯(lián)的模塊組成。技術(shù)支持模塊應當利用財務管理實驗室的數(shù)據(jù)、師資、分析工具等強大資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃提供可靠務實的財務分析、風險管理、前景預測等技術(shù)性輔導；項目孵化模塊則可以根據(jù)已通過技術(shù)論證的半成型商業(yè)項目，爭取更高層次的立項（例如申請校級或省市級）以申請資金和政策的支持，將項目孵化為實體，實現(xiàn)學生的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，從而將實踐教學的成果變?yōu)閷嶋H的收益。

2.3 財務管理實驗室的資源集成

資源整合是實現(xiàn)諸多功能一體化的必要前提。集成化的教研資源既便于統(tǒng)一管理也便于靈活調(diào)用。財務管理實驗室的資源集成應從以下兩方面進行。

財務類課程實驗教學資源集成。應當根據(jù)實踐教學目標重構(gòu)一體化的財務類實驗課程體系，包括課程實驗教學大綱、課程實驗項目、獨立實驗課程設計、實驗教學評價系統(tǒng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目探究模塊等針對性強、體驗度高的教學環(huán)節(jié)。對于財務管理、管理會計等相關(guān)性較強的課程完全可以設計相關(guān)聯(lián)的實驗內(nèi)容，例如設計若干個結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)完整的虛擬企業(yè)，其財務流程的各個層面均可作為獨立案例成為不同課程的實驗素材；對于獨立實驗課程如ERP模擬實驗則可以采用循序漸進的實驗內(nèi)容設計，從場景模擬的沙盤練習（如“創(chuàng)業(yè)者”和“商戰(zhàn)”沙盤系統(tǒng)）逐步過渡到全景體驗的高仿真財務決策系統(tǒng)（如“理財之道”系統(tǒng)）；對于進入畢業(yè)實踐階段的學生則可以安排進行創(chuàng)業(yè)模擬企劃，如撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書或制訂創(chuàng)業(yè)資金規(guī)劃。實驗室應當將所有教學資料和軟件納入統(tǒng)一管理平臺，供實驗指導教師和參與學生按規(guī)定調(diào)用參考。

財務教學研究資源集成。財務管理實驗室應成為研究財務教學的前沿陣地。其資源除了相關(guān)的教學論文數(shù)據(jù)庫之外，應當建立實驗教學數(shù)據(jù)匯總機制，將課程實驗教學評價數(shù)據(jù)、學生實驗數(shù)據(jù)、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)據(jù)通過整理形成數(shù)據(jù)庫，并設計完善的查詢和調(diào)用方式。實驗教學數(shù)據(jù)的集成不僅可為實驗教學研究提供第一手資料，也可豐富教學研究素材。

3 集成化財務管理實驗室的建設途徑

3.1 建立開放式的柔性管理機制

一般而言，作為經(jīng)管類實驗室，財務管理實驗室應當隸屬于經(jīng)濟管理實驗中心。高度集成的財務實驗室管理不應再“一刀切”，應當實行二元管理機制，即運行和業(yè)務管理歸屬財務（或會計）系，安全和維護升級歸屬實驗中心。在日常管理上，教研室應指派專職教師負責實驗室管理崗位，在實驗中心配合下實行柔性化管理[7]，靈活調(diào)配教學資源和師資力量。在實驗資源的管理上，基于共享的開放式資源管理模式能夠適應集成化的資源平臺。資源平臺應采用目前流行的B/S結(jié)構(gòu)，可以實現(xiàn)空間、時間和內(nèi)容上的全面開放：空間上可以方便教師學生在校外通過VPN訪問實驗資源平臺，時間上可以實現(xiàn)課內(nèi)課外的全時段訪問，內(nèi)容上則開放所有承擔的實驗課程資料。財務類學科具有探究性強的特點，適合財務教學的開放式管理機制既滿足了因材施教的個性化教學需求，又可以使實驗室資源達到最大程度的利用。

3.2 專業(yè)師資建設和靈活師資管理

要實現(xiàn)財務管理教研室對實驗室的業(yè)務管理必須建立專業(yè)師資隊伍。為了更好地突出財務學理論聯(lián)系實際的特點，實踐上沒有必要專設實驗指導教師崗位，由財務管理教研室專任教師承擔實驗指導教學任務。為此，建立定期實驗教學輪崗培訓機制是必須的，通過輪崗培訓要求專任教師都應當具備實驗指導能力，不僅熟悉所擔任課程的實驗教學，還應當了解其他課程實驗內(nèi)容和實驗室平臺操作，達到實驗教學的一專多能。同時，為了鼓勵實驗指導教師參與實驗項目的開發(fā)與研究，尤其是高仿真的財務實驗項目開發(fā)，相關(guān)院系應當對參與教師給予一定獎勵。此外，可以鼓勵在實驗探究上教師和學生轉(zhuǎn)變角色，學生不僅是知識的接受者，實驗的參與者，也是企業(yè)主體理財行為的模擬者[8]；教師不僅僅指導實驗，在場景模擬和仿真感受實驗中完全可以參與學生的實驗群體，由指導者轉(zhuǎn)變?yōu)楦形蛘吆吞骄空?，必要時甚至可以由優(yōu)秀學生代理指導實驗，使知識的傳授更加生動。

4 總 結(jié)

針對財務專業(yè)培養(yǎng)方向和財務類課程教學特點構(gòu)建的集成化財務管理實驗室，在提高實驗室資源配置和使用效率、促進實踐教學和理論教學融合、提升實驗室教學和科研效能等方面具有突出的優(yōu)勢。將集成化理念運用于財務管理實驗室建設需要更為柔性的管理機制和更為專業(yè)的實驗師資，在新的軟硬件平臺上嵌入各項功能及資源，賦予實驗室更多的交叉性、整合性和拓展性，最終實現(xiàn)實驗室的寬口徑、高層次和專業(yè)化定位。

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