淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王峰

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦，一節(jié)數(shù)學(xué)課，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”，學(xué)生的收獲也不是很理想.課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，更是師生情感交流的過程. 在課堂教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的追求.

1. 創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，建立有情感的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件. 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如討論，分組解決不同的問題，理解帶動不理解的，學(xué)生教學(xué)生，會的帶不會的，使學(xué)生在不感到壓力的情況下學(xué)習(xí)，才會樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí). 這種方法更直接，學(xué)生愛聽，易接受，學(xué)起來更有動力.教師可以抽時間與學(xué)生溝通，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點，在講解時學(xué)生的注意力就更集中.在平時教師要跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛. 另外，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心.

2. 正確評價學(xué)生

教師對學(xué)生的評價，是學(xué)生很重視的，積極的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們就會反復(fù)鉆研、探討. 因此教師要正確地評價每一名學(xué)生，看到他們的優(yōu)點，閃光之處，培育和保護學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力. 美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子：“這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個. ”老師沒有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數(shù)對了. ”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果. 可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每名學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 教學(xué)中教師還要承認學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個體差異，積極地鼓勵和肯定，使每名學(xué)生都能進步. 例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶*的習(xí)題或思考題，就要及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí). 學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認真學(xué).對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，就一定會學(xué)得很出色. ”只有進行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進.

3. 成功是最好的激勵

學(xué)習(xí)成功而得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，能使學(xué)生獲得成功.記得在教學(xué)中，一名學(xué)生平時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，每次測試都不及格，但是有一次卻超出及格線5分，這時我就在班級表揚其有進步，給予肯定.一段時間以后我發(fā)現(xiàn)，他能主動找同學(xué)問問題了，看到他的閃光點后，繼續(xù)肯定，再后來他就主動找我解決他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的疑惑. 隨著時間的流逝，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步很快，雖說還有差距，但每次測試都有提高，他自己也感到了成功的喜悅.

教師在平時的教學(xué)中必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己的艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功. 當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力. 特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說來理解題意、舉個例子試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功.

總之，在教學(xué)過程中教師要有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，關(guān)愛他們，理解他們，了解他們.積極引導(dǎo)，變換不同的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，就一定能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有突破，獲得成功.