開展自我批評(píng) 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

謝毅軍

【摘要】 在教育教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在與學(xué)生的交流中不自覺以“權(quán)威”自居。面對(duì)錯(cuò)誤，不愿也不善進(jìn)行自我批評(píng)。作者認(rèn)為敢于在學(xué)生面前做自我批評(píng)，敢于讓學(xué)生提意見，并虛心接受，這不僅不會(huì)損害教師的形象，相反，還會(huì)拉近與學(xué)生間的心理距離，和諧師生關(guān)系，提高教師威信。本文試結(jié)合日常教育實(shí)踐，從教師樹立自我批評(píng)意識(shí)的重要性、方式及成效三方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 自我批評(píng) 和諧 溝通 真誠(chéng) 幽默 寬容

【中圖分類號(hào)】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-008-020

一、問題的提出

在教育教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在與學(xué)生的交流中不自覺以“權(quán)威”自居。面對(duì)錯(cuò)誤，不愿也不善進(jìn)行自我批評(píng)。事實(shí)上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與學(xué)生開誠(chéng)布公地交流一下自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，不僅不會(huì)損害者教師的形象，相反，還會(huì)拉近與學(xué)生間的心理距離，和諧師生關(guān)系，提高教師威信。

二、理論依據(jù)

1. “犯錯(cuò)誤效應(yīng)”

事實(shí)上，學(xué)生不歡喜“完美”，而喜愛能坦然面對(duì)自己缺陷、崇尚自然的教師。這就是“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”。因此教師要勇于剖析自己，向?qū)W生作自我反思，因?yàn)椤敖處煹淖晕遗u(píng)往往比批評(píng)學(xué)生的效果要好得多！”所以，教師要敢于暴露自己的缺陷，直面學(xué)生的疑問。

2. 巴納德的系統(tǒng)組織理論：

巴納德認(rèn)為，社會(huì)的各級(jí)組織包括軍事的、宗教的、學(xué)術(shù)的、企業(yè)的、教育的等多種類型的組織都是一個(gè)協(xié)作的系統(tǒng)，這些協(xié)作組織是正式組織，學(xué)校就屬于典型的一類。而作為一個(gè)組織，它都包含三個(gè)要素：協(xié)作的意愿、共同的目標(biāo)和信息聯(lián)系。一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)是由相互協(xié)作的許多人組成的，只有充分調(diào)動(dòng)這些協(xié)作人的協(xié)作積極性，一個(gè)團(tuán)體組織才能夠?qū)崿F(xiàn)組織目標(biāo)，這個(gè)系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)協(xié)作的“有效性”，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成功。師生間的情感交流是雙向的，教師的良好的行為表現(xiàn)，必然會(huì)引起學(xué)生肯定性的情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和班集體建設(shè)。因此，教師在道德教育的過程中，與其以“權(quán)威的架勢(shì)”面對(duì)學(xué)生，不如以“朋友”的姿態(tài)和學(xué)生相處。尤其當(dāng)教師面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，更應(yīng)該真誠(chéng)地自我批評(píng)，而決不掩飾缺點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。

三、自我批評(píng)的實(shí)踐和探索

“人無完人，金無足赤?！苯處熞膊皇巧?，如有不當(dāng)，要敢于在學(xué)生面前做自我批評(píng)，敢于讓學(xué)生提意見，并虛心接受。教師的自我批評(píng)有助于良好、和諧的師生關(guān)系的形成。

1. 自我批評(píng)要真誠(chéng)

面對(duì)錯(cuò)誤，與其遮掩蓋缺點(diǎn)，不如真誠(chéng)地自我批評(píng)。有一次期中考好后，班級(jí)情況不理想，上課是不自覺地火氣就大了。有學(xué)生提意見說我上課時(shí)讓他感到壓抑。這給自信的我當(dāng)頭一棒。我在班會(huì)課上真誠(chéng)的向全班學(xué)生道歉：我一直自信地認(rèn)為我的課堂氣氛不錯(cuò)，沒想到讓同學(xué)們感到了壓抑，今后我一定克制自己的情緒，努力讓課堂氣氛輕松些。同時(shí)也請(qǐng)大家理解我的心情，實(shí)在是希望大家能更好，所以對(duì)你們的要求自然也就高了。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程，希望你們能化壓力為動(dòng)力，讓艱苦的過程充滿活力與希望。從學(xué)生專注的神情中我讀到了學(xué)生的理解、認(rèn)同。真誠(chéng)、及時(shí)的自我批評(píng)很好地化解了我與學(xué)生之間的矛盾。我把這件事銘記在心，時(shí)刻提醒我要注意自己的修養(yǎng)，不能把一絲不良的情緒帶到課堂中去。

2. 自我批評(píng)需幽默

在一次試卷分析課上，介紹了通解同法后，又介紹了班上幾位同學(xué)的絕妙方法。我對(duì)他們贊不絕口：我們班聰明的學(xué)生真是大有人在！殊不知有學(xué)生嘀咕到：完了，完了，像我這么笨的人肯定完了。我裝作沒有聽到，繼續(xù)說道：不過不聰明的也沒有關(guān)系，只要你肯扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。瞧，像我這么笨的人也可以教數(shù)學(xué)。大家都笑了，課堂氣氛一下子變得很輕松。還有一次，上課時(shí)由于忘情，一只腳踩出了講臺(tái)，整個(gè)人失去了平衡，差點(diǎn)跌倒。部分同學(xué)忍不住笑出聲來。我便自我檢討：你們不要笑我，我的平衡能力確實(shí)差！結(jié)果哄堂大笑。同學(xué)們愉悅的笑聲包含著對(duì)我的欣賞。我打了一個(gè)暫停的手勢(shì)后又繼續(xù)上課，大家更專注了。

3. 自我批評(píng)含寬容

英國(guó)教育家歐文說過：寬宏精神是一切精神中最偉大的。愛學(xué)生最重要的是對(duì)學(xué)生要寬容。言教不如身教，教師在自我批評(píng)的過程中，如能嚴(yán)己與寬人相結(jié)合，定能收到意想不到的效果。

我有段時(shí)間，體態(tài)特豐滿，穿著也比較隨便。一次，我從教學(xué)樓走廊上走過，聽見有調(diào)皮的學(xué)生叫到：大屁股！我并不生氣，轉(zhuǎn)過去微笑地對(duì)他說：“是你叫我嗎？對(duì)不起，我的屁股確實(shí)很大。瞧你，玉樹臨風(fēng)多好，如你能寬容一點(diǎn)，那將更好！”也許是我的態(tài)度出乎他的意料，他驚愕地看著我，一句話也沒有說?？蓮哪且院?，這個(gè)學(xué)生每次遇到我，都會(huì)熱情的跟我打招呼，漸漸的便熟識(shí)起來了。還有一次，我去教室拿上課時(shí)遺留在講臺(tái)上的教案，發(fā)現(xiàn)吳同學(xué)正氣呼呼地?cái)?shù)落我：“這幾天板著個(gè)臉，好象誰欠他似的，會(huì)不會(huì)跟誰吵架了……”我裝作沒有聽見，悄悄地退出了教室。在晚上的班級(jí)講話時(shí)我講到了心理的自我調(diào)節(jié)。我說，我這段時(shí)間感覺比較累，有時(shí)可能會(huì)比較嚴(yán)肅點(diǎn)，希望大家能理解我。不過，請(qǐng)你們相信我絕不會(huì)把生活中的情緒帶到教學(xué)中來，而且我會(huì)很快調(diào)節(jié)過來。你們也一樣，心情不好的時(shí)候要善于調(diào)節(jié)：出去走走，找老師或同學(xué)聊聊，甚至偶爾說說粗話、罵罵人。比如說你對(duì)我不滿意，你完全可以在沒有我的場(chǎng)合罵我……很多人大笑起來，我注意到吳同學(xué)的臉變得通紅。

4. 自我批評(píng)融表揚(yáng)

開學(xué)初曾請(qǐng)我班幾個(gè)學(xué)生幫忙搬房間，班上的勞動(dòng)委員看著箱子上的灰塵自言自語到：箱子要一天一擦。我當(dāng)時(shí)感到十分慚愧。搬房結(jié)束后，我們一起去吃了晚飯。吃晚飯時(shí)我說，非常感謝你們的幫忙。你們都看到了，我的房間很亂，我真的很懶。幸運(yùn)的是你們都不像我，我們的班級(jí)、寢室衛(wèi)生一直都不錯(cuò)。不過，我一定向你們學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)。

5. 自我批評(píng)忌虛偽

自我批評(píng)要真誠(chéng)，切忌明貶暗褒。曾經(jīng)有學(xué)生跟我說，某某老師老變著法子夸自己，說自己讀書時(shí)極其不認(rèn)真，不過會(huì)考時(shí)卻一不小心考A級(jí)等等。偶而一次，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)新鮮感。經(jīng)常這樣，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感。同時(shí)自我批評(píng)忌言行不一。教師在自我批評(píng)后還犯同樣的錯(cuò)誤，就會(huì)留下老師說話不算數(shù)的不良印象。久之，教師便會(huì)失去在學(xué)生中的威信。

四、教師自我批評(píng)的成效

“以教人者教己”是德育工作者自我修養(yǎng)提高的關(guān)鍵，同時(shí)更能促進(jìn)班級(jí)工作順利地開展?！耙越倘苏呓碳骸奔唇逃龑W(xué)生要做到的，教師本身首先必須做到。然而，人無完人，教師難免在教學(xué)過程中產(chǎn)生這樣那樣的錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的自我反省及自我批評(píng)。

1. 自我批評(píng)有助于教師自身水平的提高

教師在學(xué)術(shù)上的自我批評(píng)有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。記得有一次在課堂上講解一道習(xí)題時(shí)，感覺比較煩瑣。講完后我老實(shí)地向?qū)W生坦白：到目前為止我只能想到這種較笨的方法，有沒有同學(xué)給我提供好的方法？結(jié)果同學(xué)給我提供了一種很好的方法。我欣喜之余由衷地向?qū)W生翹起大拇指：同學(xué)們真棒，衷心地希望同學(xué)們能跟我共同探討，一起進(jìn)步。在與學(xué)生的不斷探討中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主探索能力逐漸提高，教師的學(xué)術(shù)水平也日益提高。

2. 自我批評(píng)有助于師生之間情感的溝通

教師的情感和人格魅力，尤其是人格魅力對(duì)學(xué)生的心靈影響具有深遠(yuǎn)意義。教師的人格美于其求真，求善，求美的和諧統(tǒng)一。

（1）自我批評(píng)有助于師生矛盾的及時(shí)化解。

教師的自我批評(píng)往往能激發(fā)學(xué)生的勇氣，使學(xué)生敢于對(duì)教師的錯(cuò)誤提出批評(píng)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行很好的自我反省及自我批評(píng)。曾經(jīng)在批作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)郭同學(xué)用一種極其煩瑣的方法解一題。我不假思索地在旁邊寫了個(gè)“笨”字，同時(shí)附上簡(jiǎn)潔的方法。殊不知在發(fā)下來的作業(yè)本中，該生對(duì)我提出嚴(yán)厲的批評(píng)：老師，你嚴(yán)重的傷害了我的自尊，我不笨！我意識(shí)到自己犯了不可原諒的錯(cuò)誤。有一種沖動(dòng)，想立即找該同學(xué)來交流。冷靜下來決定用書面交流的方式。首先我用橡皮把那個(gè)“笨”字擦掉，然后在作作業(yè)本里夾一紙寫道：首先，非常抱歉。由于措辭不大當(dāng)，我犯了一個(gè)愚蠢的錯(cuò)誤。我一直認(rèn)為你是個(gè)很聰明的學(xué)生。正因如此，我對(duì)你要求自然也高。故對(duì)你的解題目、的方法不滿意。故而……相信你能理解老師的用意。其次，衷心的感謝你對(duì)我的批評(píng)，我絕不再犯同樣的錯(cuò)誤。最后，相信你一定能用更好的方法來解決此題。不久，他主動(dòng)找我，說當(dāng)時(shí)自己確實(shí)沒有很好的去思考，想到了一種方法就一做到底。事后他用了很多方法來解此題。我給予充分的肯定，彼此的自我批評(píng)，使我們師生間的感情更近了。后來，我們成了無話不談的好朋友，現(xiàn)在他在浙江工程學(xué)院就讀，上個(gè)月，我?guī)W(xué)生去浙江工程學(xué)院參觀，他得知消息后特意在校門口等，感覺特親切。

（2）自我批評(píng)能起到不教而教的效果

一個(gè)勇于批評(píng)自己的教師是誠(chéng)實(shí)的，他會(huì)讓學(xué)生覺得真實(shí)、可信。去年十一月份的校運(yùn)會(huì)，班上有小部分學(xué)生沒有比賽項(xiàng)目，私下商量著提前一天離校。我得知后，在晚上休息的時(shí)候講了我中學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷：校運(yùn)會(huì)時(shí)偷偷地提前溜走，走在路上還為自己的小聰明暗暗得意?？苫丶液髤s又覺得無所事事，想著學(xué)校里熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，一下子覺得很失落。現(xiàn)在回過頭想想，那時(shí)真傻，中學(xué)時(shí)期與同學(xué)一起度過的時(shí)光是最美好的。同學(xué)們居然聽得很入迷。結(jié)果自然沒有人犯我當(dāng)年的錯(cuò)誤。

期中考試前，似乎不經(jīng)意地跟同學(xué)們講起自己的學(xué)生時(shí)代：有些學(xué)生一考好馬上打電話給家長(zhǎng)，邊哭邊說考得不好。等到家長(zhǎng)說考得不好沒關(guān)系，只要你努力就行了，心想不用挨罵了，放下電話，心也就放下了，開開心心，沒事人一樣。（點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)在想想，我們那時(shí)真的很沒有責(zé)任感，置父母的寬容、信任于不顧。）有些學(xué)生考得不好，將試卷揉成團(tuán)，大有恨之入骨之勢(shì)，更有學(xué)生將他扔進(jìn)廢紙簍。（點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)在想想這真是無賴行為。）甚至有學(xué)生大放厥詞：我用功了，可還是考不好，我傷心、我郁悶……從此一蹶不振。（點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)在想想，這樣的人太矯情，給自己不想學(xué)習(xí)找借口。）其實(shí)考試的目的是在知識(shí)上查漏補(bǔ)缺，在應(yīng)試心理、限時(shí)解題技巧等能力上作不斷的調(diào)整，而不是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師不看重分?jǐn)?shù)，學(xué)生更不應(yīng)太注重考試結(jié)果。要敢于面對(duì)失敗，更能勇敢地從失敗中走出來。我的自我批評(píng)式的回憶，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，只要平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，考試的結(jié)果就不那么重要了。可想而知，學(xué)生考后相對(duì)平靜，班主任的一些所謂的心理輔導(dǎo)工作也就免了。

時(shí)代對(duì)教師提出了越來越高的要求，我們必須從思想上實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，崇尚科學(xué)民主的教育觀，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，設(shè)身處地為學(xué)生著想，三思而后行?！秾W(xué)記》云：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。教師處處時(shí)時(shí)在用自己的語言，用自己的行為，用自己的人格力量感染自己的學(xué)生。教師在與學(xué)生不斷的接觸、反思、學(xué)習(xí)、交流的過程中，一方面為學(xué)生排憂解慮，給學(xué)生帶來快樂；另一方面，也贏得了學(xué)生的愛戴和認(rèn)可，充分展現(xiàn)了自己在學(xué)生心目中的人格魅力，促進(jìn)了自己的專業(yè)發(fā)展，提升了自己的工作幸福度。教師真誠(chéng)的語言、真誠(chéng)的態(tài)度、真誠(chéng)的自我批評(píng)使教師走近了學(xué)生，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，有效地促進(jìn)師生共同教育、共同成長(zhǎng)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳震《班主任新思維》.南京師范大學(xué)出版社，2001年版.

[2]董奇.心理健康.北京師范大學(xué)出版社，2003，1.

[3]袁振國(guó).教育新理念.教育科學(xué)出版社，2002，3.