對中小學(xué)音樂學(xué)科問卷調(diào)查引發(fā)的思考

欒添

【摘要】就我國南北方素質(zhì)教育之差異這一問題，筆者對黑龍江省某市區(qū)的中小學(xué)音樂學(xué)科進(jìn)行卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其學(xué)科存在著師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施不完備、對音樂學(xué)科重視不夠、監(jiān)管機(jī)制不健全等諸多問題。音樂學(xué)科的教學(xué)改革刻不容緩。 【關(guān)鍵詞】黑龍江；音樂教育；發(fā)展思考； 眾所周知，音樂教育是教育體系中不可缺少的一部分。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要分支，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。中小學(xué)音樂教育是整個音樂教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是中小學(xué)必修課程之一。音樂教育對于中小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力、審美能力的培養(yǎng)等都有不可替代的作用。

改革開放以來，我國音樂教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展。特別是全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，標(biāo)志著我國音樂教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個全新的歷史階段。在音樂教育的推動下，我國國民素質(zhì)有了顯著的提高。相對于南方較發(fā)達(dá)城市而言，東北地區(qū)中小學(xué)校的素質(zhì)教育問題更加迫切和嚴(yán)峻。特別是中小學(xué)音樂教育，一直處在低潮期，得不到應(yīng)有的重視。

一、中小學(xué)問卷情況分析

2013年9～11月，我對黑龍江某市的一個區(qū)中小學(xué)進(jìn)行了為期3個月的現(xiàn)實(shí)情況調(diào)研活動，采用的調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，并結(jié)合實(shí)地考察、訪談等方式同步進(jìn)行，設(shè)計(jì)了《中小學(xué)音樂教育狀況調(diào)查問卷》，對8所小學(xué)、5所初中和3所高中的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，對調(diào)查結(jié)果我做了如下統(tǒng)計(jì)。

從表1 1中可以看出，非常喜愛音樂的學(xué)生占全體學(xué)生的3/4以上。同時，喜愛上音樂課的學(xué)生人數(shù)也與之接近，這說明學(xué)生對音樂以及音樂課的興趣是非常濃厚的。這完全符合“以興趣愛好為動力”的基本教育原則。對中于小學(xué)生來說，音樂與音樂課之間并不存在必然的正比關(guān)系。讓中小學(xué)生在喜愛音樂的同時，又愛上音樂課，這是很好的現(xiàn)象。從學(xué)生對于課本音樂的反饋結(jié)果不難看出，很喜歡的比例有所下降，但仍占很大比重。在走訪過程中，曾聽初中音樂教師提到，很多學(xué)生認(rèn)為課本中的音樂“不好聽”，學(xué)唱比較困難，因此學(xué)生的積極性無法調(diào)動起來。初中二年級歌曲中的民歌《阿西里西》就是一個典型的例子。很多學(xué)生希望老師多播放一些通俗歌曲，如《我相信》等。而對于流行歌曲是否適合于音樂教學(xué)還存在很大爭議，因此歌曲的選擇便成了長久以來的話題。

在學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及參與性的問卷調(diào)查中，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力普遍沒有被挖掘，甚至有近一半的學(xué)生對創(chuàng)作音樂完全沒有興趣（參看表1 2）。而在音樂表現(xiàn)方面，卻有50.9%的學(xué)生很愿意參加，說明學(xué)生的音樂表現(xiàn)力要優(yōu)于音樂創(chuàng)造力。應(yīng)讓學(xué)生更多地參與到音樂表演活動中，如：學(xué)校合唱團(tuán)、學(xué)校樂隊(duì)等，都是提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力的好途徑。學(xué)生在參與排練、演出的過程中，不僅可以豐富音樂知識、提高音樂素質(zhì)，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、開發(fā)智力、培養(yǎng)吃苦精神，這也達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。在參加校內(nèi)外音樂活動方面，很多學(xué)生反映很少參加音樂活動，因此對音樂活動的參與表現(xiàn)出了好奇與渴望。可見，大多數(shù)學(xué)校并未對音樂實(shí)踐活動給予應(yīng)有的重視。

二、關(guān)于中小學(xué)音樂教育的思考及幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將音樂課視為可有可無的一門課程。在學(xué)期的期中或是期末，音樂課更是時常被語文、數(shù)學(xué)等所謂的主科課所取代，學(xué)生們也經(jīng)常為此憤憤不平。這也是應(yīng)試教育的必然結(jié)果。若想改變這種不良狀態(tài)，就要從各級教育主管部門到學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)及任課教師端正思想，更新觀念，對于新課標(biāo)中把“音樂這一基礎(chǔ)藝術(shù)課程的教學(xué)落實(shí)到中小學(xué)教學(xué)中去”這一口號貫徹落實(shí)，使音樂這一學(xué)科在整體教育學(xué)科中與語文、數(shù)學(xué)占有同等重要的地位。 （二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 師資隊(duì)伍的優(yōu)劣是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在走訪許多學(xué)校的過程中發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍老齡化、業(yè)務(wù)水平不高等，這些問題都制約著音樂學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是亟待解決的重要問題。首先，要不斷為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，這也是使教師隊(duì)伍永葆活力的最佳方式。其次，在使教師樹立良好的職業(yè)道德的同時，積極組織專業(yè)學(xué)科培訓(xùn)，著力開展教育教學(xué)科研工作，為教師提高專業(yè)素質(zhì)搭建平臺。第三，帶領(lǐng)教師“走出去”。到音樂學(xué)科教育教學(xué)成果突出的學(xué)校，與那里的教師進(jìn)行深入的調(diào)研走訪工作。 （三）加大對音樂學(xué)科的投入力度 一方面要加大對教學(xué)設(shè)施的投入力度。在走訪過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺；小到一臺錄音機(jī)，大到一問多媒體教室。很多學(xué)校的音樂教學(xué)樂器少之又少，根本無法滿足上課所需；許多學(xué)校的音樂教室也從多媒體教室搬回到普通上課的教室。原因無外乎兩種，一是多媒體教室年久失修，很多設(shè)備不能正常使用；二是多媒體教室過少，課排不開（除了音樂課，還有其他科也需要多媒體教室）。因此，學(xué)校加大對硬件的投入力度是刻不容緩的。另一方面，許多音樂實(shí)踐活動需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師花費(fèi)更多的精力去組織策劃。在以調(diào)查過程中可以深切體會到學(xué)生們對音樂實(shí)踐活動的熱情十分高漲。學(xué)校需要豐富多彩的實(shí)踐活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，這便需要花費(fèi)大量的人力、物力。這也是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。 （四）建立健全監(jiān)督管理機(jī)制 學(xué)校要建立對教師、對學(xué)科的監(jiān)督管理機(jī)制，掌握音樂學(xué)科各年級動態(tài)的教學(xué)狀況及出現(xiàn)的問題，從而有的放矢地加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。同時還應(yīng)建立及時準(zhǔn)確的教學(xué)評估反饋系統(tǒng)，通過對動態(tài)教學(xué)進(jìn)行記錄，通過例行會議、專題調(diào)研、教學(xué)常規(guī)檢查及對各類成績評估進(jìn)行一一匯總，發(fā)現(xiàn)問題及時攻破，不遺留問題，不回避問題。同時，將教法改革和成果源源不斷地補(bǔ)充到教學(xué)常規(guī)管理中去，使教師的管理水平和教學(xué)方法不斷進(jìn)步。 （五）學(xué)習(xí)借鑒外國中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn) 通過翻閱一些國外的教育文獻(xiàn)資料，不難發(fā)現(xiàn)很多外國的中小學(xué)音樂教育并沒有具體化的教材。取而代之的是帶有指導(dǎo)性的教學(xué)建議。這些帶有指導(dǎo)性的教學(xué)大綱，可以由教師自由拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不是被動接受，而是主動學(xué)習(xí)。 （六）探索多元文化的中小學(xué)音樂教育 多元文化教育理念是當(dāng)今世界教育的熱點(diǎn)話題之一。著名的多元文化教育家詹姆斯·A·班克斯（美國）曾指出，多元文化教育的根本目的是“使屬于不同文化、人種、宗教、社會階層的集團(tuán)學(xué)會保持和平與協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系，從而達(dá)到共生目標(biāo)?！睂χ行W(xué)音樂的教育也應(yīng)樹立這種多元文化的理念，應(yīng)從學(xué)習(xí)不同音樂文化開始，學(xué)會尊重其他民族的音樂文化，樹立民族自尊意識。同時應(yīng)該欣賞具有不同風(fēng)格、不同地域特色的音樂，通過討論學(xué)習(xí)，縮小認(rèn)識上的差異，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的新境界。