淺談網(wǎng)絡信息技術與小學數(shù)學課程的整合

蔣薇

【提要】 數(shù)學課程的抽象性、邏輯性以及現(xiàn)行教材一定程度的滯后性，使得筆者在教學中不斷探索切實改變學生數(shù)學學習的這種尷尬的現(xiàn)狀的解決辦法，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的不斷發(fā)展為解決以上矛盾提供了契機和條件，如何把握這個契機利用這條件切實將數(shù)學教學中的“授之以魚”和“授之以漁”向“共同學漁”模式轉(zhuǎn)變，筆者就運用信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新數(shù)學學習的方法和策略，從內(nèi)容、形式、方法以及探究性課題四個方面結合教學案例探索嘗試.

【關鍵詞】 整合；信息技術；創(chuàng)新；自主；學習

以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的不斷發(fā)展，信息化腳步的推進，越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學習方式. 數(shù)學教師如何進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息網(wǎng)絡來幫助學生學習，把信息技術和網(wǎng)絡融入到小學數(shù)學學科教學中，為培養(yǎng)小學生的主體性、創(chuàng)造性等能力，創(chuàng)設更大的空間和基礎.

首先，可以共享的數(shù)學資源和教學信息提供了更為廣闊的學習內(nèi)容. 信息網(wǎng)絡有著傳統(tǒng)教育環(huán)境和技術無法比擬的優(yōu)勢，它不受時間和地域空間的限制，可以實現(xiàn)教學資源的共享. 在這樣的數(shù)學教學中，每名學生都不是孤立的，可以實現(xiàn)空間上的自由組合，相互討論，可以利用網(wǎng)絡進行分組討論. 教學信息的來源與呈現(xiàn)，也不是孤立的，可以來自教師，來自學生之間，也可以來自網(wǎng)絡. 教師可以將任何一名學生電腦的畫面呈現(xiàn)給全體學生，進行討論、評議，可以及時了解每一名學生的學習狀況. 在數(shù)學教學過程中，教學資源和信息都是可以共享的，這樣廣闊的學習資源的提供是信息技術教育所獨有的特點，這對數(shù)學教育的推動作用是傳統(tǒng)教學無法比擬的.

其次，更強的交互性改變了學習的方式. 信息技術更加注重交互，人機交互、學生間交互、師生間交互更加突出，交互性更強，交互方式也比較靈活，有利于組織學生的自主性學習. 與初期的多媒體課件演示有著區(qū)別，初期的數(shù)學課堂上也有多媒體課件的演示，但是往往會出現(xiàn)教師和學生都圍繞著多媒體課件打轉(zhuǎn)，較難體現(xiàn)學生的主體作用，教師演示的多，學生被動地接受. 而我們把網(wǎng)絡信息技術和數(shù)學教學進行整合，那意義就不一樣了，教師和學生都是平等的，教師的計算機類似原來的黑板和粉筆，學生的計算機就是手中的練習本和筆，同時具有更多的靈活性，更加注重學習的協(xié)作、自主性和教學的層次性. 可見信息技術和數(shù)學課程的整合，可以極大地推動數(shù)學教學的進步.

那么，怎樣將網(wǎng)絡信息技術與小學數(shù)學課程進行整合呢？通過思考與實踐，我認為可以從以下幾個方面來進行.

一、內(nèi)容的整合

當今世界上最鮮活的、具有明顯的時代特征的數(shù)學學科素材和教學內(nèi)容，由于教材編寫的限制，有時候很難在教材中反映出來. 現(xiàn)實的生活材料，能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題.

例如，在學習“百分數(shù)的意義”時，書上所提供的知識是有限的，我們可以安排學生分組自己通過各種途徑包括上網(wǎng)，收集更多的生活中關于用百分數(shù)來表示有意義的句子，如中央電視臺春節(jié)晚會的收視率等，通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，這樣不僅可以調(diào)動學生學習百分數(shù)相關知識的積極性，完成本單元的學習任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想情感教育.

另外，在學習平行四邊形、三角形以及梯形的面積時，可以結合信息技術教學的“畫圖”來進行教學，先讓學生運用畫圖工具畫出平行四邊形，并復制一個；然后使用選取工具將其中一個平行四邊形通過剪、移、拼的方法轉(zhuǎn)化成長方形，并與原來的平行四邊形進行比較，從而得出平行四邊形的面積計算方法. 三角形和梯形的面積教學可以結合“畫圖”里的復制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等知識的教學將三角形直觀地轉(zhuǎn)化成平行四邊形，從而幫助學生自己運用信息技術操作直觀地探索獲得數(shù)學知識，并且進一步理解了兩個完全一樣的三角形（梯形）可以拼成一個平行四邊形的知識.

利用網(wǎng)絡信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可以使教師拓寬知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，才能促進教師真正教得“活”和學生學得“活”.

二、形式的整合

現(xiàn)在，學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制. 而隨著社會的發(fā)展人類將進入全新的網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式. 基于這一點，我們有意識讓學生自己去查閱資料或者進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，還可以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，提高學生收集和處理信息的能力，而且培養(yǎng)了學生進一步學習的自學能力.

教學中，利用網(wǎng)絡技術制作設計相關專題學習網(wǎng)站，為學生的學習提供豐富而且實際的學習資源，真正使得數(shù)學課堂學習得到延伸，為學生主動探索新知創(chuàng)設有趣的情境提供素材. 學生可以根據(jù)自己的意愿來學習，選擇感興趣或者尚未明白的內(nèi)容來學習，這樣學生有著更獨立的思維空間和合作學習的機會，思維更加積極，學生的自主精神得到體現(xiàn)，教學氛圍生動而活潑.

這樣，真正將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向信息網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，促進教學形式的革新，豐富教學手段，提高教育質(zhì)量.

三、方法的整合

目前學生的傳統(tǒng)學習方法以及教學方法與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會. 然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習具有開放性，呈現(xiàn)全球化，學習過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化. 改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩.

我們傳統(tǒng)的練習課學生在統(tǒng)一的進度下練習，總是面對書本和紙，學生往往會感覺疲于應付，頓覺疲憊. 但是利用動態(tài)網(wǎng)站技術，練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生；對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用. 不僅使學生很快地了解了自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可以從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近. 還可以利用網(wǎng)絡教室，在一些開放題練習中，學生之間可以打破空間上的限制，相互探討，實現(xiàn)練習的最優(yōu)化，從而實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學. 小組合作時，比一比哪個小組學習研究得又清楚，又完整，又有特色. 師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.

網(wǎng)絡信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師也從一個信息的主要提供者與學習的主導者，轉(zhuǎn)變成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者. 真正將課堂教學從“授之以魚”和“授之以漁”轉(zhuǎn)向師生“共同學漁”.

四、探究性課題的整合

網(wǎng)絡信息化時代，是一個信息爆炸的時代. 我們培養(yǎng)的學生不能再死啃書本，墨守成規(guī)，應該發(fā)展他們的綜合實踐與應用能力，這也是新課程標準中的要求. 我們可以利用信息網(wǎng)絡進行探究性課題的研究.

在校園網(wǎng)、校園論壇上，設立小小數(shù)學家社區(qū)，結合教學內(nèi)容選擇探究性課題. 不同年級、不同班級的學生都可以自愿參與. 可以個人，也可以合作. 可以通過生活中的觀察，也可以通過網(wǎng)絡資源的查找. 老師進行適當?shù)闹笇?，學生把整理好的資料寫成數(shù)學小論文、數(shù)學日記、小調(diào)查等在網(wǎng)上發(fā)布.

運用信息網(wǎng)絡進行數(shù)學學科課題的探究，真正轉(zhuǎn)變學生學習中的被動地位，成為師生共同探究發(fā)展的過程. 使學生的學變得更為主動，同時也培養(yǎng)了學生的實踐綜合能力、創(chuàng)新研究能力.

真正利用信息網(wǎng)絡進行數(shù)學學習無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，成為新世紀學校教育教學的主要方法. 因此，我們應該遵循教育的發(fā)展方向，使網(wǎng)絡信息技術融入到我們的日常教學中，培養(yǎng)新世紀的、創(chuàng)新型的人才.