淺談小學(xué)音樂課堂評(píng)價(jià)策略

錢科

音樂評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生音樂水平起到了關(guān)鍵作用，一方面能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，另一方面則可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)富有成效。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要對(duì)學(xué)生的音樂能力、態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，強(qiáng)化激勵(lì)作用，弱化甄選功能。那么如何才能做到這樣的有效評(píng)價(jià)呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 一.從潛能入手，多元化評(píng)價(jià) 在當(dāng)前音樂課堂評(píng)價(jià)體系中，存在著固定的模式化評(píng)價(jià)，如以數(shù)字成績、音樂等級(jí)，或一張?jiān)嚲硪豢剂酥?。這些評(píng)價(jià)既損傷了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，又不能全面定義學(xué)生的音樂才能。

音樂學(xué)科同其他學(xué)科不同，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，而要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行不同的分類，判斷學(xué)生的特長來進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，例如有的學(xué)生對(duì)舞蹈比較有天賦，而有的在聲樂方面較有優(yōu)勢，有的對(duì)樂理有所擅長，有的對(duì)演奏有所擅長。這些都是每個(gè)學(xué)生的天賦所在，教師要予以重視，并進(jìn)行充分的考慮和關(guān)注。

筆者認(rèn)為，教師可以從學(xué)生的潛能人手，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文藝的熱情，采用形式多樣的選拔方式，弱化甄別性評(píng)價(jià)，如可以讓學(xué)生舉行各種形式的演唱會(huì)，學(xué)生通過自選的形式，采用各種演唱形式，如獨(dú)唱、小組唱等，不管是哪種形式都要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行表演并能夠繼續(xù)進(jìn)行下去，鼓勵(lì)其對(duì)歌唱藝術(shù)的熱情。另外，教師還可以在課堂中設(shè)立“器樂演奏會(huì)”，讓學(xué)生從中選擇一首最拿手的器樂曲進(jìn)行表演；還可以舉辦“音舞詩畫會(huì)”，通過讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，或者根據(jù)音樂來選配畫面、選配朗誦等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生各自的特長予以評(píng)價(jià)，這樣可以充分發(fā)揮其潛能，使其獲得自信心。

二.多途徑開發(fā)，互評(píng)自評(píng)

在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，容易出現(xiàn)教師“一言堂”現(xiàn)象，這種獨(dú)裁式的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生內(nèi)心世界的變化，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，造成對(duì)音樂學(xué)科的厭倦，這是極為有害的。

在教學(xué)中，教師要敢于讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，一方面從別人那里吸取好的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己、勇于展現(xiàn)自我的信心。同時(shí)教師要參與到學(xué)生中間去，和學(xué)生一起進(jìn)行音樂交流，如學(xué)生自辦音樂會(huì)等形式，營造各種活躍的氣氛，同學(xué)生一起交流、研討、評(píng)價(jià)、互動(dòng)，通過不同的表現(xiàn)形式，增加學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。同時(shí)也可讓學(xué)生組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行互相評(píng)議，在熱烈的氣氛中，學(xué)生們能夠互相促進(jìn)、互相分享，還可以采用自評(píng)、審評(píng)的方式來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和音樂鑒賞力，讓學(xué)生獲得自信心的同時(shí)，更能夠客觀公正地看待自己，明確自己未來的發(fā)展方向，樂于在文藝之路上繼續(xù)攀登。 值得一提的是，在班級(jí)中舉行音樂會(huì)也是一種有效的組合方式，可以提高學(xué)生的綜合文藝技能，同時(shí)還能夠給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，進(jìn)行最有效的綜合性多元評(píng)價(jià)組合，給學(xué)生的精神提供陶冶的機(jī)會(huì)。此時(shí)教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，是一種有效的評(píng)價(jià)。 三.克服終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià) 音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中還有一個(gè)誤區(qū)，就是重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕視過程性評(píng)價(jià)。而實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)音樂來說，努力的過程才是素質(zhì)提高和發(fā)展的過程，教師要從關(guān)注整個(gè)音樂教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長的高度出發(fā)，盡量激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的不同感悟，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力，從而給出全新的評(píng)價(jià)。如在低年級(jí)教學(xué)中，針對(duì)一些對(duì)音樂存在抵觸心理的孩子，可以給他們一個(gè)輕聲的鼓勵(lì)或一個(gè)欣賞的微笑，通過不同的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生來說，顯然這樣的方式是不行的，此時(shí)要多注重對(duì)他們精神上的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如語言上的肯定和欣賞、贊揚(yáng)，再如肢體上的表揚(yáng)和贊美等。如結(jié)合英語進(jìn)行的節(jié)奏表揚(yáng)，再如教師信任的眼神，贊賞的點(diǎn)頭等，都可以給學(xué)生帶來心靈的激勵(lì)。但對(duì)于那些等級(jí)較高，受到表揚(yáng)較多的學(xué)生而言，則不需要太多，只要輕輕點(diǎn)頭即可，對(duì)于膽小的學(xué)生則要及時(shí)予以肯定，用類似“你很勇敢”“你值得老師信任”“我相信你可以的”等來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。

作為教師，要從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的音樂熱情，發(fā)展學(xué)生的審美能力和想象能力，在特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一次自我成長小結(jié)，自我激勵(lì)，挖掘自身的創(chuàng)造力。

音樂教學(xué)是以體驗(yàn)為主，也是以學(xué)科為主，雖然有評(píng)價(jià)體系作為選拔和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是評(píng)價(jià)不等于甄別，評(píng)價(jià)也不等于選拔，這是新課改理念對(duì)音樂評(píng)價(jià)提出的要求。新課標(biāo)下的音樂評(píng)價(jià)理念，就是要關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，不僅單純注重學(xué)生一時(shí)的音樂成績，而要將學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來，借此進(jìn)行全方位、立體化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得公正全地面的自我認(rèn)知，為未來學(xué)習(xí)好音樂奠定良好的心理基礎(chǔ)備。