情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用

管麗麗

【摘要】近幾年來，國內(nèi)的很多大學(xué)開始進行教學(xué)改革，以學(xué)生作為主要對象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對于知識的需求。情景模式是一種通過發(fā)掘?qū)W生的心理活動，使學(xué)生能夠從情景中得到導(dǎo)向而進行自主學(xué)習(xí)的新興教學(xué)法。筆者從大學(xué)舞蹈教學(xué)入手進行調(diào)查，分析情景模式教學(xué)所存在的弊端并給出相關(guān)建議和思考。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；大學(xué)舞蹈教學(xué)；情景模式；主動性；興趣 從歷年的教學(xué)改革記錄來看，已經(jīng)有大多數(shù)的大學(xué)院校實行了大范圍的教學(xué)改革。其中舞蹈教學(xué)可以算是相當(dāng)明顯的。多次的課堂實踐表明，情景模式能夠有效提高大學(xué)舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量，不過這依然是一個正在不斷前進、不斷改善的過程，本文將就此展開進一步的探討研究。 一、情景模式的定義 情景模式，是指在一定環(huán)境下人為地設(shè)置一些具有足夠真實度的情景，來使得人們在具體場景中得到形象的體驗以及領(lǐng)悟。情景模式常被應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，用來激發(fā)學(xué)生的深層感知，使之感到身臨其境，從而自主開發(fā)抽象思維、挖掘潛在的興趣。

二、情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用

情景模式可以幫助大學(xué)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)與其相關(guān)的專業(yè)知識的時候能夠更加有的放矢，能夠增加該專業(yè)知識的趣味性以及科學(xué)性。常見的情景設(shè)置來源有3個。

（一）運用益智活動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。開發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣

最為通俗的益智活動即為課堂游戲。不同于一般的兒童游戲，它注重過程給學(xué)生帶來的思維開發(fā)以及態(tài)度體驗。不僅賦予了學(xué)生娛樂體驗，還積極促進了他們的舞蹈知識以及實踐技能。

（二）運用多媒體教學(xué)手段。令學(xué)生直觀感受情景

教師在制作舞蹈教學(xué)課件的時候，會通過一些文字、視頻、聲音等將一段舞蹈或與舞蹈有關(guān)的課件資料呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能通過這綜合的教學(xué)內(nèi)容掌握專業(yè)知識，避免了不必要的客觀因素干擾。 （三J運用故事創(chuàng)造舞蹈意境。激發(fā)學(xué)生思維 將故事創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)用在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生對與舞蹈相關(guān)的知識以及人物等建立起十分直接而形象的認知，也就更加便于學(xué)生掌握，提高教師課堂教授知識的效率。

三、情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中運用的問題

從傳統(tǒng)的中國教學(xué)方法來看，情景模式是與因材施教這一傳統(tǒng)思想有所違背的。時下盛行的情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用，也大大促進了蘭州絲綢之路古鎮(zhèn)舞蹈的發(fā)展，但不可避免的是，這種模式的運用過程中還是出現(xiàn)了一些問題。 （一）情景模式易導(dǎo)致學(xué)生的懶惰意識 情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用很容易導(dǎo)致學(xué)生的懶惰意識。相比起傳統(tǒng)的填鴨式教育，情景模式教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。但是因為自主性強，我們老師想要注意到每一個學(xué)生的聯(lián)想是否深入是相當(dāng)困難的。老師能做到的就是從多個渠道來引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，激發(fā)其興趣，而這也無可避免地造成了一部分學(xué)生懶于開動腦筋的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致舞蹈專業(yè)知識掌握程度不一的結(jié)果。

（二）情景模式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)，以至于減弱學(xué)生的舞蹈興趣

教師在教學(xué)過程中總會陷入這么一個誤區(qū)，就是會忽略情景模式的最初一步：創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)，會直接影響大學(xué)生對舞蹈教學(xué)的求知欲。大學(xué)舞蹈教學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)，老師若沒有創(chuàng)設(shè)好正確積極的舞蹈情景，學(xué)生的理性思維在被開發(fā)的過程中就不能得到有目的的引導(dǎo)，那么舞蹈興趣也就更加無從講起了。

（三）情景模式不能長久促進舞蹈創(chuàng)新

由于大學(xué)舞蹈教學(xué)是一個以大學(xué)生為培養(yǎng)主體的專業(yè)，尤其是在蘭州這么一個擁有源遠流長的舞蹈藝術(shù)的區(qū)域，舞蹈的創(chuàng)新是舞蹈文化長久流傳的必備條件。而情景模式是老師為了激發(fā)學(xué)生舞蹈課堂興趣的一個方法體驗，換言之，它作用于學(xué)生本身，但對大學(xué)舞蹈的作用卻沒有那么明顯。大學(xué)院校長久使用情景模式作為教學(xué)改革內(nèi)容，不僅容易使學(xué)生止步于吸收到的知識，也會使大學(xué)舞蹈本身得不到更進一步的挖掘以及完善。

四、情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中運用的建議以及思考

盡管情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)的運用過程中歷經(jīng)不少考驗以及挫折，但是這種新型的教學(xué)方法畢竟表現(xiàn)出高等院校的進步。單方面地限制它在大學(xué)舞蹈中的運用是不正確的做法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合蘭州高等院校的舞蹈教學(xué)趨勢，對情景模式進行改進，做到有的放矢地實施優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)。筆者根據(jù)搜集的相關(guān)資料，對上述種種問題以及弊端提出了可供參考的建議。

（一）恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對情景創(chuàng)設(shè)的聯(lián)想方向

情景模式教學(xué)最應(yīng)該注重的還是因材施教，學(xué)生的聯(lián)想方向會因人而異。而情景模式并非傳統(tǒng)的舞蹈知識理論，而要從每個學(xué)生的理性思維出發(fā)。老師在舞蹈課堂上可以給出一個特定的聯(lián)想方向。引導(dǎo)學(xué)生正確聯(lián)想關(guān)于大學(xué)舞蹈的知識。每一個學(xué)生會因為性格等各方面的差異受情景模式的啟發(fā)激發(fā)出不同的思維。作為老師，可以就從蘭州源遠流長的舞蹈藝術(shù)文化講起。在平時的教學(xué)經(jīng)歷中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的優(yōu)缺點，避免學(xué)生出現(xiàn)舞蹈思維認知的偏差。只有通過這樣的教學(xué)方法，我們老師才能時刻了解學(xué)生關(guān)于大學(xué)舞蹈的知識框架，及時消除掉他們對大學(xué)舞蹈教學(xué)的疑惑以及誤區(qū)，也就可為我們老師更好地做好大學(xué)舞蹈教學(xué)工作做好最基本的鋪墊工作。

（二）利用情景來源的眼神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

學(xué)生在實質(zhì)上是一個舞蹈知識的最終受體，如果在課堂上沒有調(diào)動學(xué)生的思維以及感官，那么學(xué)生的舞蹈興趣是會受到很大限制的。這就需要老師能夠在課堂教學(xué)上再現(xiàn)情景模式中的生動部分?？梢栽谄綍r的多媒體課件上注意做到圖文并茂、聲像結(jié)臺，采用錄像、幻燈等這樣的教學(xué)手段時學(xué)生比較積極這也更容易滿足學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)心理需求。另外，老師可以將學(xué)生要學(xué)習(xí)的大學(xué)舞蹈融人情景中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使其更自覺更深人地去實踐，并在舞蹈中體現(xiàn)自我。 （三）情景模式和大學(xué)舞蹈創(chuàng)新相結(jié)合 很多教師總認為情景模式僅僅局限于鼓勵學(xué)生聯(lián)想有關(guān)舞蹈的情景。但其實不然，情景模式還可以和大學(xué)舞蹈創(chuàng)新相結(jié)合。大學(xué)舞蹈的創(chuàng)新靠的正是那些鐘情于舞蹈藝術(shù)的學(xué)生。我們老師可以將情景模式和舞蹈表演模擬結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生表演一段舞蹈或者是詢問一些和大學(xué)舞蹈有關(guān)的知識。情景模式可以逼真地給學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說，這些簡單的課堂互動能夠大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的舞蹈表演欲望，從而促進大學(xué)舞蹈的創(chuàng)新。情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)的成功運用足以在這一點上體現(xiàn)。教師要熟悉每個學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，例如舞蹈表現(xiàn)以及技巧的展示。教師應(yīng)制定一套比較合理高效的教學(xué)模式，使大學(xué)舞蹈教學(xué)更上一層樓。

結(jié)語

情景模式是改善大學(xué)舞蹈教學(xué)的重要方法和具體體現(xiàn)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的富有思想性、跳躍性的環(huán)境下學(xué)到了舞蹈知識，自身的舞蹈表現(xiàn)能力發(fā)揮了主體作用。情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運用是必不可少的一種教學(xué)法，它活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生思維，使授與受的效率全面提高。